《彩虹》教學(xué)設(shè)計亮點思考

劉俊

（山東師范大學(xué)附屬小學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

《彩虹》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇兒童詩歌，其以對話的語氣，通過9個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。整首詩歌生動有趣，深受學(xué)生喜愛。在課前設(shè)計時，我做了大量的思考，力求使課堂教學(xué)既輕松又有趣，現(xiàn)將自己設(shè)計中的幾個亮點記錄下來與大家分享。

亮點一：猜謎熱身，故事識字

對于低年級學(xué)生來說，猜謎語是他們都喜歡的游戲，所以在開課時，我設(shè)計猜謎的環(huán)節(jié)：“一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，顏色漂亮人人夸。”這個謎語抓住了彩虹七種顏色、雨后出現(xiàn)等特點，學(xué)生很喜歡，積極性一下子被調(diào)動起來。

出示課題后，彩虹的“虹”字是本課的生字，一年級學(xué)生識記這個字有困難，所以我通過查找資料，將枯燥的講授識字變?yōu)橐粋€小故事：“虹字為什么是蟲字旁？有一個這樣有趣的故事：傳說虹總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為‘虹是一種能呼風(fēng)喚雨的大蟲子，在雨后下來喝水，所以造字的時候，用蟲做了偏旁，又因為彩虹顏色多，所以叫彩虹，漢字文化多么有趣啊！”這個故事學(xué)生聽得很開心，而且牢牢地記住了蟲字旁的這個虹字，效果很好。

亮點二：教師陶醉范讀，學(xué)生體會模仿

要想讀好詩歌，必須有真情實感。對于一年級的學(xué)生來說，這一點并不是那么好把握，所以在課堂上，我的范讀將是一年級學(xué)生朗誦詩歌的榜樣，學(xué)生會從模仿我的朗讀開始，慢慢進(jìn)入詩歌的意境。

我在課前反復(fù)地練習(xí)，力求給學(xué)生最好的范讀榜樣，通過我的朗讀，學(xué)生會更好地體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出神韻。本節(jié)課，學(xué)生在我投入的范讀示范下朗誦得很不錯，有些學(xué)生已經(jīng)初步做到入境入情地朗讀，我會繼續(xù)堅持下去，相信經(jīng)過慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生都能做到理解地讀，有感情地讀。

亮點三：借助動作表演和視頻學(xué)習(xí)生字

本課生字分為兩類：一是表示動作的詞語，另外一類是表示事物名稱的詞語：

澆花 灑下 挑水

拿著 照著 提著

鏡子 秋千 裙子

學(xué)習(xí)表示動作的詞語時，我讓學(xué)生邊表演邊大聲讀出來，并且適時地進(jìn)行點撥。例如，“澆字是什么偏旁？想到用水澆花是不是好記？”學(xué)生通過表演將字音和字形牢記于心。

學(xué)習(xí)表示事物名稱的詞語時，我使用視頻教學(xué)，比如裙子這個詞中“裙”字的衣字旁學(xué)生不容易記住，所以我就準(zhǔn)備了一段小視頻幫助學(xué)生理解（視頻名稱：衣字旁的演變），學(xué)生看完視頻高興地點著頭說：“原來衣字旁的撇點就是由衣字的撇捺變化而來的啊！”看到學(xué)生記住了衣字旁，我緊接著提出問題：“你還說出哪些帶衣字旁的字？”學(xué)生紛紛舉例，還說出了識記的方法，通過一個衣字旁，學(xué)生不僅對生詞進(jìn)行了歸類，還借助偏旁歸類識記生字，一舉兩得，收獲滿滿。

亮點四：讓學(xué)生自主配圖，加深理解課文

課文中，第二自然段和第四自然段都配有相應(yīng)的插圖，在教學(xué)中，可以通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，使學(xué)生感受到小姑娘大膽地想象，同時這些想象又和天空的彩虹相互呼應(yīng)，并不是完全異想天開。值得一提的是，課文沒有為第三段文字配插圖，這恰恰是指導(dǎo)學(xué)生理解文字配畫的好契機(jī)。這一環(huán)節(jié)中，我提供給學(xué)生三幅圖畫：小姑娘、彩虹、媽媽，讓學(xué)生在朗讀第三自然段的基礎(chǔ)上，利用Hiteach軟件中的拖拽功能，將三幅圖畫組合在一起，為課文配上新的插圖。這樣的設(shè)計，一方面檢驗了學(xué)生對課文的理解，另一方面也更直觀地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地朗讀課文。而且，學(xué)生可以親自上臺體驗創(chuàng)作，看到彩虹的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。這點設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，與語文課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合。

亮點五：多媒體新技術(shù)助力課堂教學(xué)

本次授課，我將新技術(shù)教學(xué)軟件Hiteach的互動模式引入教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)效果。

首先，識字環(huán)節(jié)中，利用Hiteach的拖拽功能將生詞分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師將詞語分成了“動詞”“名詞”兩類；同樣，在選詞填空環(huán)節(jié)，也采用了這種拖拽功能，比起傳統(tǒng)的ppt教學(xué)，這一操作更能體現(xiàn)做題的過程和思路，對學(xué)生而言是一種更完整的示范。拖拽功能還能為課文配插圖環(huán)節(jié)，這是學(xué)生感到最神奇的地方了，看著彩虹一下子變大，橫跨天際，人物可以隨意被拖動，學(xué)生感到十分神奇。同樣用于課文理解的還有Hiteach中的圈畫功能，學(xué)生找出動詞，教師直接在屏幕上進(jìn)行圈畫，直接呈現(xiàn)整個過程，教學(xué)過程更加直觀。最后，在寫字環(huán)節(jié)，我使用手機(jī)HiTA軟件與Hiteach軟件相結(jié)合，將學(xué)生的書寫作品拍照上傳，在大屏幕上顯示，學(xué)生進(jìn)行集體評議，這樣使書寫指導(dǎo)更加具體有效，有的放矢。

語文課課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力”。學(xué)習(xí)整篇文章時，我精心設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，加深學(xué)生情感的體驗，相信每個學(xué)生在這堂課上都有自己的收獲。