初中語文教學中滲透人文教育的思考

謝俊

（欽州市欽北區大直鎮中，廣西 欽州 535000）

摘 要：隨著新課程的改革，人文教育在教育體系中越來越受到人們的重視。初中語文課堂是進行人文教育的主要場所，將人文教育滲透進初中語文學科教學中，為學生提供一個自由的課堂，培養他們的想象力和創造力，讓他們突破自我。為此，語文教師應積極提倡人文教育理念，在語文課堂中滲透人文教育思想，以學生為本，尊重學生的個性發展。本文主要闡述了人文教育理念在初中語文教學中出現的問題，并針對這些問題提出有關策略，將人文教育有效地滲透到初中語文教學中。

關鍵詞：初中語文；人文教育；問題；策略

一、人文教育理念的滲透在初中語文教學中出現的問題

在將人文教育滲透進初中語文教學中時，出現了一些問題，導致教師和學生對人文思想教育產生了一些誤解，無法形成高效的初中語文課堂。

1.課文內容缺乏人文思想的融入

初中語文的教學內容大多是為中考服務，教師以中考重點為教學內容，讓學生進行背誦記憶，缺乏人文主義的自由精神。僵化的課文內容不能激發學生的創造力，單一的教學模式也使學生失去了學習語文的興趣。這種錯誤的教學觀念的延續不能使人文教育有效地融入初中語文課堂中，無法形成有效的課堂教學。

2.教學理念發生偏差，缺乏人文思想的融入

雖然新課程改革在我國不斷推廣，但是大多數教師仍然保持著傳統的教學理念，在應試教育的大背景下，只注重學生的成績，忽略了學生學習興趣、思維能力的培養。教師在課堂上主張讓學生背誦記憶理論知識，為中考做準備。這種傳統的教學理念與人文教育理念相沖突，不利于學生的學習以及發展。

3.教學方法過于單一，缺乏實踐

學生的學習能力不同，對知識的接受程度也不同，學生不一定適合同樣的教學方法，但是初中語文教師的教學方法過于單一，而且有些教師對學困生采取了放棄的態度，沒有考慮學生的實際情況和個人能力，這些是缺乏人文教育的表現。初中課堂時間緊、任務重，很多教師認為實踐是浪費時間，缺乏對學生實踐能力的培養，不利于學生的全面發展。

二、如何在初中語文教學中滲透人文教育

在語文學科中融入人文教育，對學生的想象力和創造力進行挖掘，重視學生實踐能力的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

1.在教材中融入人文思想，讓學生感受人文精神

教師在備課時要注意課文內容與人文教育之間的銜接與融合，將課文內容與人文精神相融合，為學生創設一個恰當的、自由的學習環境，讓學生可以在課堂上進行自主交流，針對課文內容進行討論，形成一個開放性的課堂。教師在教材講解中融入人文教育思想，讓學生能夠感受到人文主義精神。

2.對學生進行知識拓展，提高學生的人文素養

教師不能將學生的思維禁錮在課本內容上，而是要創新教學方法，采用多種形式進行教學，進行知識的延伸和拓展，讓學生可以在課堂中有所收獲。同時，教師也要注意每一名學生的觀點，與學生進行交流，讓學生對語文科目產生興趣。教學不是為了應試，而是讓學生可以在課堂上有所收獲，可以自己進行反思，找到適合自己的學習方法，提高語文學習能力和人文素養，促進個人的全面發展。

3.帶領學生進行實踐活動，促進學生的全面發展

實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，這體現了實踐的重要性，在初中語文課程教學中實踐活動不可缺少。在恰當的實踐活動中融入人文教育，教師可以根據學生的學習情況進行分組，帶領學生進行趣味性的教學活動，讓學生可以在玩樂中學到語文知識，加深對知識的認識和理解。實踐活動的開展可以激發學生的想象力和創造力，提高學生的實踐能力，有趣的課堂也充分吸引學生的注意力，促進學生的全面發展。

三、總結

隨著時代的發展，人文教育越來越受到人們的重視，初中語文課堂是進行人文教育的主陣地，需要教師創新教學方法，在語文教學中合理地滲透人文主義教育，開拓學生的創新能力和思考能力，促進學生的全面發展。但是，將人文主義思想滲透進語文課程中還存在一些問題需要教師解決，如教師對人文教育的認識不當，會導致學生對人文主義思想產生錯誤認識，不利于學生的發展。因此，初中語文教師應當重新審視“人文”及“人文教育”，重視出現的問題，從人文教育的必要性和可行性出發，建立一個尊重個性、尊重學生自由、激發學生創造力的高效語文課堂，充分運用語文教學在人文教育中的優勢提高學生的個人素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]溫彭年，賈國英.建構主義理論與教學改革——建構主義學習理論綜述[J].教育理論與實踐，2002（5）.

[2]莫書武，王珍源.增強自我效能感激發學生作文興趣——從自我效能感視閾談寫作興趣的激發[J].語文學刊，2009（13）.

[3]杜瑩溪.文本拓展在中學語文閱讀教學中的理論和實踐[D].蘭州：西北師范大學，2007.

[4]徐慶華.現行中學語文教材的弊端和可持續發展語文教材的建構[D].蘭州：西北師范大學，2002.