學(xué)前教育聲樂教學(xué)對幼兒歌唱中美育的滲透研究

李杜娟

摘 要：隨著人們對于學(xué)前教育重視程度的不斷加深，學(xué)前教育也開始在內(nèi)容上和機制上進行多方面的改革，聲樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的韻律和節(jié)奏感，其中美美育的滲透可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，文章將對學(xué)前教育聲樂教學(xué)對幼兒歌唱中美育的滲透進行研究，對該方面的教學(xué)活動提出一些意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；幼兒歌唱；美育滲透；教學(xué)研究

對于藝術(shù)相關(guān)的聲樂教育來說，美育可謂是不可缺少的環(huán)節(jié)之一，不僅可以從審美教育中體現(xiàn)出來，還能讓孩子在欣賞、學(xué)習(xí)和演唱歌的過程中體會到不同歌曲所帶來的情緒和畫面，相當于學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱過程中的靈魂，文章將會對聲樂教學(xué)中的美育進行分析，對如何將美育滲透到幼兒歌唱課堂中展開探討。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)對幼兒歌唱中美育滲透的意義

美育可以概括性的稱為是教會學(xué)生如何審美、感受美以及創(chuàng)造美的教育，而且必然和藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科有直接的聯(lián)系，美術(shù)和聲樂就是其中較為常見的科目，也是社會中人們對于藝術(shù)較為清晰認識的內(nèi)容。其中聲樂的教育是屬于音樂教育的一個分支，是以科學(xué)發(fā)生為基礎(chǔ)的歌唱形式，塑造出生動鮮明的聽覺形象。而學(xué)前的聲樂教學(xué)的目的并非是為了塑造優(yōu)秀的歌手，而是為了學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方式，體會歌曲中蘊含的美感和意境，進而讓學(xué)生喜愛音樂和熱愛歌唱打下良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)前年齡階段的孩子來說，有能力發(fā)現(xiàn)聲樂中的美，還能夠創(chuàng)造自己演唱的美，同時對聲樂和歌唱有著濃厚的興趣，才能讓孩子在藝術(shù)的路上越走越遠，這也是就是學(xué)前教育聲樂教學(xué)對幼兒歌唱中美育滲透的意義。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)對幼兒歌唱中美育的滲透策略

（一）加強教師對兒童歌曲的理解和演唱能力

演唱兒童歌曲應(yīng)當是所有幼兒教師的基本技能，而且教師需要在課堂上用科學(xué)正確的發(fā)聲方式來進行歌曲的演唱，由于幼兒都是具有很強的模仿能力的，因此在教師用正確演唱方式進行教學(xué)時，孩子也可以掌握正確的發(fā)聲方式，同時正確的音準和節(jié)奏也能讓歌曲本身的情感達到準確的表達，因此教師還應(yīng)當在教學(xué)過程中給學(xué)生提供的節(jié)奏感和韻律，讓學(xué)生能夠在歌曲的欣賞中體會到歌曲的美，從而在聲樂教學(xué)的過程中進行美育的滲透。很多幼兒教師在歌唱上沒有什么嚴重的問題，但是在演唱歌曲時沒有掌握好歌曲應(yīng)配合的表情和語調(diào)，因此在演唱的過程中會顯得平淡無味，也沒有吸引到學(xué)生的注意力，更不會涉及到美育的滲透。兒歌應(yīng)當是具有非常歡快情緒的歌曲代表，節(jié)奏上也較為明快和清晰，拍子的強弱對比的也很明顯，若是將這樣的歌曲帶著情緒進行演唱，那么幼兒就會在歌曲中找到共鳴的點，同時鑒賞到歌曲中蘊含的美，因此教師應(yīng)當在理解歌曲含義和情感的情況下，用爭取的方式演唱歌曲，讓孩子們在聆聽歌曲的過程中開展無窮的想象力感受美和享受美。

（二）提高教師了解和啟發(fā)學(xué)生心理特點的能力

幼兒教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的心理特點來選擇聲樂課中教授的歌曲，鑒于學(xué)齡前兒童的生活經(jīng)歷和興趣愛好，選擇符合社會價值觀并且適合孩子們演唱的歌曲作為聲樂教材，只有這樣才會在符合社會和學(xué)生理念的基礎(chǔ)上開展科學(xué)合理的聲樂教學(xué)工作。學(xué)齡前的兒童都會被其感興趣的東西所吸引，教師將聲樂課程編輯成學(xué)生感興趣且具有美感的曲目，既能達到吸引學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的目的，還能讓學(xué)生在注意力集中的情況下感受音樂帶來的美好感受。

歌曲的旋律有很多種，包括上行、下行、波浪等等，歌曲的旋律也是其表達情緒的一種方式，幼兒教師可以讓學(xué)生多聽一些旋律不同的曲子，在欣賞之后進行對歌曲中蘊含的感情進行猜測，教師可以根據(jù)學(xué)生猜測的結(jié)果給予一定的精神或者物質(zhì)獎勵。例如教師可以分別播放《娃哈哈》和《艱苦樸素代代傳》，兩者的節(jié)奏感可以讓學(xué)生體會到歌曲旋律不同所帶來的魅力和美感，進而對自己欣賞和習(xí)慣的歌曲感興趣，同時也會主動的學(xué)習(xí)該歌曲的演唱，形成了由欣賞美到創(chuàng)造美的過程。由于學(xué)齡前的孩子對于聲樂中的名詞并不理解，因此很多人會說幼兒聲樂教學(xué)沒有效果，但是實際上只要用學(xué)生能夠理解的方式去解釋發(fā)聲方式就可以達到聲樂教學(xué)與美育的目的了。教師可以將聲音比作火車，聲音經(jīng)過的身體部位都是軌道的一部分，火車必須通過軌道是學(xué)生也能理解的生活常識，因此教師用火車必須到達的部位來告訴學(xué)生正確的發(fā)聲方式，就是根據(jù)學(xué)生的心理特征來傳授其科學(xué)的演唱方式。教師用手告訴學(xué)生火車的動力在于腹部，讓孩子們體會一下氣息在腹部停留和運動的感覺，然后在演唱過程中發(fā)聲位置不對時，及時告訴學(xué)生火車脫軌啦，學(xué)生就可以根據(jù)自己的感受調(diào)整好聲音的位置和情況，達到聲樂的演唱形式，創(chuàng)造了新的美以及聲樂和美育結(jié)合的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，文章對學(xué)前教育聲樂教學(xué)對幼兒歌唱中美育滲透的意義和方式進行了分析，從根據(jù)學(xué)生心里特征選擇歌曲以及教授聲樂技巧創(chuàng)造美的過程展開了論述，著重研究了不同旋律特征帶給孩子們的不同感受，進而形成了不同的聲樂教學(xué)效果，明確了幼兒教師在孩子聲樂教學(xué)過程中美育的滲透策略，應(yīng)當從引導(dǎo)學(xué)生想象力和提高學(xué)生科學(xué)演唱歌曲的能力做起，為幼兒教育中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的進程奠定良好的基礎(chǔ)。

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