論信息技術與語文教學的有效整合

劉認真

[摘 要]在信息技術水平不斷發展的作用下，社會各行業都在積極從信息技術的應用入手，希望在信息技術的輔助下對傳統的行業模式、工作生產方式進行變革，以實現“互聯網+”時代行業的可持續發展。這其中就包括了信息技術在教育領域的應用，這不僅僅是信息技術水平逐漸提升作用下“互聯網+教育”發展的必然選擇，同時將信息技術運用到傳統教學中，改變傳統教學思維、方式，也是新時期教育改革所倡導的重要內容。本文從信息技術與語文教學整合的作用入手，著重分析信息技術與語文教學整合的條件，并探索信息技術與語文教學整合中應注意的問題，以優化信息技術在語文教學中的應用。

[關鍵詞]信息技術；語文教學；整合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.142

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

就當前信息技術在教育領域中的應用情況來看，其已經呈現出一種普遍化的發展趨勢，而作為各教學體系中三大主科之一的語文課程教學，更是有必要從信息技術應用方面來探尋革新點，促進語文課程教學與信息技術整合，實現語文教學情境的創設、語文教學空間的拓展，促進新時期個性化語文教學發展目標的實現。但是，在實際教學過程中，由于受各種因素的影響，信息技術與語文課程教學的整合效果卻并不理想。雖然信息技術對教學的輔助作用得到了一定程度的發揮，但是也出現了各種各樣的問題，如師生過度依賴信息技術、網絡用語的不規范等，都對語文教學質量的提升造成了一定的影響。為此，相關人員有必要圍繞信息技術與語文教學的整合展開研究與探討，以實現新時期語文教學的良好發展，促進語文教學改革目標的實現。

1 信息技術與語文教學整合的作用

1.1 創設語文教學情境

信息技術能夠為學生之間以及師生之間的交流提供必要的技術支持，構建真實的交流情境。具體來說，信息技術對學生的學習行為有著重要的影響，能夠增加教學內容的吸引力，便于學生接受，維持學生的學習興趣。在信息技術支持下，學生可以通過網絡看到語文教材知識的相關圖片和視頻，為學生創設活潑生動的學習環境，進而增強學生的知識感知，加強學生對具體語文知識的直觀了解。

1.2 拓寬語文教學空間

在信息技術支持下，優秀的語文教學課件可以被重復播放，突破了傳統語文教學的時空限制，不僅能為學生還原教學情境，還能讓學生無論身處何地，只要在有網的情況下就能通過教學視頻直接接觸語文教學。語文教學的綜合性較強，教師在備課過程中需要大量的教學資源，而網絡中具有豐富的語文素材，為語文教師提供了充足的教學資源。語文教師可以根據教學內容整合網絡中的相關素材，豐富語文教學內容，拓寬學生的視野。另外，在信息技術支持下，語文教學已經突破了課堂教學的限制，語文教學的開放性更加明顯。并且網絡中的語文教學視頻和語文教學資源拓寬了學生語文學習的空間。

1.3 促進個性化教學

在信息技術支持下，語文教師能夠將語文知識轉化為教師個體意識，在把握教學重點和難點的基礎上，按照自己的教學設計選擇最適合自己和學生的教學方法，提高語文教學的有效性。例如，語文教師可以根據語文教材和學生的語文水平組合多種媒體技術，合理選用課件資源，重組教學內容，開展個性化語文教學。并且，信息技術與語文教學的整合，能夠有效培養學生的語文素養，提高學生的語言運用能力。

2 信息技術與語文教學整合的條件

2.1 改變教育觀念

教育觀念對語文教學有著重要的思想指導作用，一種教育觀念對應一種教育模式，只有現代化的教育理念才能促進信息技術與語文教學的整合。因此，語文教學應積極更新教育觀念。首先，語文教學應改變傳統的應試教育觀念，樹立素質教育觀念，摒棄以成績判定學生好壞的單一評價標準，將學生的日常學習情況、課堂表現等都納入評價體系中，采取多元化的評價方式。重視學生語文素養、語言運用能力等綜合素質的培養，強調學生語文核心素養的培養。其次，語文教學應積極改進傳統的板書式教育，通過學習先進的教學方法，將新課改背景下的多媒體教學法、遠程教育、網絡教育、案例教學等教學方法運用到語文教學中。最后，語文教學應改進傳統嚴師出高徒的師生觀念，正視學生的主體地位以及教師的主導地位，構建平等和諧的師生關系。

2.2 優化信息環境

語文教學的信息環境主要指學校多媒體基礎設施的建設。多媒體基礎設施建設是信息技術與語文教學整合的物質環境基礎，也是信息技術與語文教學整合的前提。因此，學校需要購置信息基礎設施，建設多媒體網絡教室，完善網絡設備，優化信息技術環境，為語文教學配置充足的教學場地和教學設備。尤其在一些經濟不發達地區，學校應在多方面爭取教學基金的情況下，加大多媒體資金的投入，保證在語文多媒體信息技術教學環境下，每個學生都能擁有一臺計算機，都能使用計算機設備進行網絡學習。

2.3 提高素材共享程度

素材共享是信息技術與語文教學整合的重點。因此，學校之間應積極建設共享的語文教學信息數據庫，加快語文素材共享。為此，學校可以委托軟件公司制作共享素材庫，根據語文教學現狀，開發語文教學課件。學校可以讓語文教師自己制作共享素材，運用信息技術將搜集或研發的語文素材進行整合，積極更新素材資源，為學校師生提供充足的網絡語文素材。

3 信息技術與語文教學整合應注意的問題

3.1 師生對信息技術的過度依賴

信息技術雖然在語文教學改革中發揮著重要的作用，但是信息技術只是語文教學的一種輔助性手段，不可以完全替代傳統板書式的語文教學。因此，在語文教學中無論是身為語文教育者的教師還是學生，都不可過度依賴信息技術，而放棄了板書教學。但是就目前的情況來看，還是有少數語文教師和學生對信息技術存在過度依賴的情況。從教師方面來說，很多教師直接搬用網絡中的教案、教學設計、課件等，沒有將網絡中的語文教學資源與教學實際相整合，嚴重影響了信息技術在語文教學中實效性的發揮。例如，部分教師讓學生在課堂上直接觀看優質公開課，自己則在一邊休息，沒有對學生的語文學習進行指導，過度依賴信息技術。另外，從學生方面來說，很多學生在語文學習的過程中缺乏耐心，直接從網絡中搜索答案，沒有對具體的語文知識進行思考，一味追求捷徑，導致語文學習效果不明顯。因此，教師和學生應積極克服對信息技術的過度依賴，正視信息技術在語文教學中的輔助作用。

3.2 網絡語言對漢語規范的沖擊

在網絡文化多元化發展的作用下，網絡語言不斷推陳出新，出現了很多流行性的網絡新詞，且基于網絡語言流行性、個性化的特點，得到了廣大網民的追捧，許多人更是將流行性的網絡語言運用在現實生活中，追求個性化的彰顯。但是，流行性網絡語言對語文規范語言的使用產生了巨大的沖擊，其在組詞結構以及語義等方面都與傳統語文詞語存在巨大的差異。如，杯具、恐龍、霉女、囧男等。雖然人們需要在一定程度上吸收網絡流行語中的優秀內容，但是在很大程度上還是要抵制網絡中大量的不規范語言。例如，很多學生受網絡語言的影響較大，甚至將網絡語言運用到語文作文考試中，嚴違背了語文考試語言規范的規定。在這種情況下，在語文教學的過程中，教師要重點強調規范語言的運用，教育學生抵制網絡中的不規范用語。

3.3 信息技術運用不合理

雖然信息技術能夠增強語文知識的直觀性，但是如果信息技術的運用方式或運用時機不恰當，同樣會嚴重影響語文教學的效果。例如，在講解元代戲劇時，很多教師沒有對元代戲劇進行任何介紹，只要求學生在課下復習課文，在課上直接為學生播放元代戲劇的視頻，讓學生體會戲劇的語言和戲劇的特點。但是，部分學生在課下根本沒有進行預習，不了解課文內容，也不了解元代戲劇，直接觀看戲劇影視只為看熱鬧，沒有任何學習效果。因此，語文教師在運用信息技術時，要將信息技術與語文教學內容相整合，在學生掌握一定語文知識的基礎上，將信息技術作為輔助工具，引導學生使用信息技術進行深入的知識研究和探索。另外，語文教學應將信息技術運用在語文教學評價當中，將學生的信息技能、信息素養和信息化學習成果作為學生評價的重要內容，實現信息技術與語文教學評價的整合。

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