淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

郭蘇姍

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生感悟語言能力和閱讀理解能力的重要方式。如何在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中展開閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為廣大教師面臨的重點(diǎn)課題。本文從當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0093-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)語文的教學(xué)整個(gè)階段，它要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。加強(qiáng)閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中還存在很多缺點(diǎn)和不足，制約了學(xué)生閱讀理解能力的提高。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中要立足教材，充分挖掘課本資源，通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦品味、辨析揣摩，啟發(fā)聯(lián)想和想象等途徑，把學(xué)生帶入課文所描繪的境界，感知語言之精妙、洞察語言之精髓、把握語言之理趣，達(dá)到對(duì)語言文字的深刻領(lǐng)悟。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，廣大教師深受應(yīng)試教育的影響，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，片面的強(qiáng)調(diào)詞匯和記憶，忽視了學(xué)生閱讀理解能力的提高，而且許多教師將自己對(duì)課文的理解強(qiáng)加給學(xué)生代替學(xué)生獨(dú)立閱讀，使閱讀教學(xué)失去了本身的價(jià)值所在。再加上傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全失去了在閱讀教學(xué)中的主體地位，沒有學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，學(xué)生只能在教師的講解下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性也不高，甚至逐漸喪失了閱讀興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀理解能力的提高，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為當(dāng)前閱讀教學(xué)中亟需解決的問題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，許多教師仍然在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。所以廣大教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)施。小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生在課下收集秦兵馬俑的歷史資料，并回答下面的問題：1.秦兵馬俑是誰創(chuàng)造的？2.為什么要?jiǎng)?chuàng)造？3.找一個(gè)關(guān)于秦兵馬俑的小故事。然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，在這些鋪墊的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生去自主的了解這些內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的積極性，還能開闊學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也起到重要的促進(jìn)作用。

三、指導(dǎo)閱讀，要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。在小學(xué)語文教材中，有許多重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目，每個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目都具體體現(xiàn)在這一組的講讀課文中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要注意給學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生能更好的掌握課文的內(nèi)容，從而加深對(duì)課堂的理解和掌握。同時(shí)，讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)，能夠明確用了哪些描寫方式，寫作手法，使學(xué)生能夠在寫作時(shí)靈活生動(dòng)的進(jìn)行運(yùn)用。

四、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。一次成功的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，即使再好的教學(xué)方式也難以提高課堂教學(xué)效率。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的去參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。小學(xué)生有一顆好奇心，對(duì)任何事物都一種強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去探索課文的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，考慮到學(xué)生都沒有爬過長(zhǎng)城，對(duì)長(zhǎng)城不太了解，筆者在網(wǎng)上找了一個(gè)長(zhǎng)城的介紹視頻，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)開始前，通過多媒體展示給學(xué)生，給學(xué)生介紹了長(zhǎng)城的歷史和作用，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)基本的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)課文，而獲得更多有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

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