追求真自主

蒲玉芳

（四川省瀘州市納溪區瀘天化小學，四川瀘州，646300）

摘 要：小學數學教師只有積極激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，掌握學習方法，為未來的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學 自主學習 培養能力

小學數學教學一直以來都比較傳統，沿用陳舊的教學方式，由數學教師一個人在臺上講授教學內容，學生在臺下機械地學習，被動接受。如此教學方式既辛苦了教師，又使學生不能有效學習，長此以往，教師會失去應有的教學熱情，學生也會失去學習數學的興趣。新課程改革的實施，很大程度上改變了小學數學教師的教學觀念，很多教師也能做到將自己從辛苦的授課者的位置解放出來，將課堂還給學生，讓小學生做課堂的主人，通過自主學習的方式，將小學數學知識內化，從而提升學生的數學學習能力。本文就如何提高學生的學習能力，如何讓學生自主學習進行探討，希望對現行的小學數學教育有所幫助。

一、數學實踐課的應用與研究

很多小學生對于小學數學的理解就是單純的數字之間的計算，當然這和家長和教師引導不無關系。事實上，這種觀點極為片面，很難將小學數學的精神概括起來。任何學科的學習都是為實際生活服務，為人們的生活帶來便利，小學數學也不例外。小學數學教師在教授學生數學知識的同時，應將數學在實際生活中的實際應用共同灌輸給學生，讓學生們從小就樹立數學學習就是為生活服務的信念，將在課堂上學到的點點滴滴都運用到實際生活中去，只有這樣才能在提高學生數學學習能力上有顯著的進步。數學實踐課是最能幫助學生解決實際問題的課程，學生在數學實踐課上實現自我學習、自主探索，隨時將發現的數學問題與教師一起分享，在解決問題的同時，增強了自身的溝通能力、互動能力、自主學習能力和創新能力。

二、數學學習興趣的有效激發

以往的教學模式中，小學生對于數學的興趣可以說是微乎其微，教師雖然有心想激發學生的學習興趣，卻時常無從下手。由于小學生正處在渴望知識，充滿好奇的階段，教師完全可以利用小學生的身心發展規律，結合教學實踐，采用一些小學生喜聞樂見的內容來激起小學生的數學學習欲望。

首先，在平時的小學數學教學活動中，教師應搜集一些學生比較關注的興趣話題，在課堂上加以引用，將數學知識與興趣話題相結合，提高學生的學習興趣。例如，學習口算連加法的時候，可以這樣向學生們提問：“同學們都知道TFBOYS吧？”學生們對這個組合的喜愛程度非比尋常，“那么，他們三個男孩沒人分別拿著12本書、16本書、9本書，問他們一共拿了多少本書？”學生們一聽TFBOYS就已經非常興奮了，學習興趣立刻提高，很快就能口算出答案。

其次，小學數學教師在上課的時候，應完全把課堂交給學生，讓小學生主動去學習數學知識，比如教師可以組織學生做數學小游戲，在游戲中將知識點掌握，學生們既感覺不到學習壓力，又將數學知識學會。小學數學游戲的設計應遵循小學生的身心發展規律，盡可能讓學生在不知不覺中激發學習興趣，提高學習能力。

由此可見，小學生的數學學習興趣只有不斷地被激發，才能將學生的學習潛能挖掘出來。小學數學教師在幫助學生完成一項項數學學習任務的同時，學生的自信心一步步增強，這對未來的數學學習和人格發展都極為有利。

三、通過任務培養自主獲得知識的能力

與以往教學理念不同，應該脫離開傳統的，教授知識，培養技能的教學目的，現代教學理念的目標應該是讓學生具備獲得知識的能力，即通過學習任務或者生活中的其他經歷獲得知識的能力。因而說，我們的教學方法必須從灌輸式的教學向引導式教學轉變。學生主要應該獲得兩個能力，一是在教學活動和生活細節中獲得知識的能力，二是在學習任務和學習壓力中設定階段目標并分析獲取知識方向的能力。學生應該從日常的生活勞動中獲得知識，同樣應該學會根據任務為自己創建學習場景、設計實驗等方法獲取特定知識。學生需要掌握自主獲取知識的能力，教師需要做的是為孩子們搭建平臺，將教學任務合理設置為若干教學任務，在任務完成過程中，更多的應該起到輔助引導的作用。

例如，教師在與學生共同探討“認識分數”的時候，教師可引導學生將抽象的分數知識形象化，教師可以讓學生每人帶一個蘋果，教師和學生一起通過切割蘋果來演示幾分之幾的原理。學生們在課堂上，由于一個蘋果的加入，而使課堂氛圍空前高漲，學生在一塊塊分這個蘋果的時候，就將幾分之幾了解的非常清楚了。如何做好小學數學課堂教學，當我們為學生設計好學習任務，仍然不能忽略的是讓學生對任務量有一個清晰的認識，并引導他們通過正確的方式尋找答案。

總而言之，“授人以魚不如授人以漁”，教會學生知識，不如教給學生學習方法。小學生的學習更是如此，小學生處在對知識最為渴求的階段，也是最容易掌握學習方法的一段時期。小學數學教師只有積極激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，掌握學習方法，為未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉坤.也談小學數學教學中自主學習能力的培養[J].小學時代（教育研究），2011（07）.

[2]成濤.在數學教學中培養學生的自主學習能力[J].吉林教育，2011（05）.