數學預習的策略研究

古斌

（廣東省梅州市五華縣華南中學，廣東梅州，514437）

摘 要：預習對于數學學習而言具有非常重要的預習，通過預習，學生可以自主發現學習知識的最佳方式，能夠加深對新知識的理解，對知識的內在規律及聯系也能有深刻的掌握。安排學生在數學課堂前進行自主預習，有利于提升學生學習數學的積極性和主動性。本文分析了進行數學預習的意義，以及提出了如何科學進行數學預習的策略。

關鍵詞：數學學習 預習 策略

許多學習的成功人士都表示，預習對提升學習效果有極其明顯的作用。在其看來，提高聽課效率就是改善學習狀況的關鍵，而在課前進行預習就能在課堂中明顯提高聽課效率。預習是搶跑過程，能夠減輕學生的學習壓力，幫助學生形成良好的學習習慣，讓其更容易接受新知識，促進數學素養的提升。

一、數學預習的重要意義

第一，在數學課堂前進行有效預習能夠幫助學生做好學習新知識的心理準備，緩解學生的心理緊張，讓學生更容易接受和理解新知識。學生在數學學習中應該追求三個目標：第一，知識和技能目標；第二，獨立思考和解決數學問題的目標；第三，形成良好的情感態度的目標。實現這三個目標，必須要先完成情感態度的目標。學生在進行數學預習之后，心理上的主動性能夠大大提高，會做好充足的準備來接受新知識，學習效率就能夠被明顯提升。

第二，預習能夠準備好知識，實現新舊知識的順利銜接。數學認知結構的發展與完善需要借助同化與順應這兩種方式，在數學學習中，借助原有數學認知結構完成對新知識的加工，新舊知識間的內在作用，使原有的認知結構能夠迅速吸納新知識，從而得到內容上的擴展；如果新舊知識間缺少內在作用，就應該改組原來的數學認知結構，推動新結構的新城，再吸納新的知識。因此，預習能夠減輕知識準備難度，幫助學生更輕松地掌握新知識。

第三，預習可以掌握及鞏固課堂知識。通過預習，學生對學習中的重難點會形成初步認知，再經過教師的課堂講解，可以更加輕松地掌握和理解這些知識點，從而起到鞏固知識的效果。

第四，預習對培養學生的自學能力大有裨益。預習過程，離不開學生的主動參與，既需要準備知識與方法，也要加深知識的記憶和理解，再經過長期的預習之后，可以幫助學生培養良好的學習習慣，提高其自學能力。

第五，課前預習有利于改善學生對數學的學習態度。課前預習，需要學生自覺、主動地參與，當學生形成課前預習的習慣之后，就會轉變自身對數學的態度，最終形成良好的學習態度。

二、培養學生數學預習能力的策略

專家認為，科學知識的傳授不應該是被動的，而需要學生的主動參與、獨立掌握，在學生養成了良好的學習方法之后，參與到教學活動時會更加積極主動。數學教師要想提高學生的學習效率、培養學生自學能力，首先要做的就是引導學生進行有效預習。在教學過程中對學生的預習進行科學、合理的知道，幫助學生形成良好的學習習慣，提升教學效率及學生學習水平。

1.為學生構建預習時空

數學教師一定要為學生構建出足夠的時間和空間，讓學生進行獨立的自我預習，培養學生的自學意識以及自學能力。只有有了足夠的預習時空，才能培育自學的幼芽，促使其茁壯成長，提高學生的數學素養。

2.傳授學生科學的預習方法

解決問題一定要有科學的方法，只有在掌握了正確、科學的學習方法之后，才能真正掌握知識，就像只有提高學生的自學能力，才能幫助學生提高學習效果。因此，教師不能忽視向學生傳授科學的預習方法，引導學生進行更有效的預習。目前的數學教學現狀表明，許多學生在進行課前預習時還未形成良好的方法，不知該從何處著手進行預習，也沒有形成主動預習和及時向老師詢問的習慣。所以，數學教師可以開展專門的課程，告知學生課前預習的重要意義，并輔導其進行科學預習，把基本的預習程序和方法教授給學生，讓學生找到最適合自己的預習方法，真正提升數學學習效果。

3.精心設計預習教案

數學教師在開展課堂之前，應該對教材的每一細節進行細致的鉆研與推敲，設計出科學的預習教案，引導學生對教材進行有效閱讀，并激勵學生進行獨立思考，減輕學生的學習負擔。教師還應該在預習學案中設置一些具有思考價值的數學問題，激發學生的學習欲望。但設置問題時要注意不能超過教學大綱要求，同時要兼具思考性、趣味性，促使學生萌發學習數學的欲望及興趣。學生在學習教材內容時如果帶著具體問題，預習的積極性可以被顯著提升。

4.開展幫扶活動

數學教師可以組織班上的學生開展“結對子”幫扶活動，鼓勵數學較好的學生幫助一些學習能力不足的學生，提升學生的學習自信，從而推動整體學生的進步。

三、總結

數學教師在引導學生進行課前預習時，應該緊密不同學生的學習能力，幫助學生找到最適合自己的方式，真正發揮數學預習的作用。此外，數學預習重在堅持，學生一定要做到持之以恒，形成良好的學習習慣，提高自身的自學能力和數學素養，最終成為全面發展的人才。

參考文獻

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