幼兒園音樂教學的現狀及對策探研

朱芳

（江蘇省張家港市德美幼兒園，江蘇 張家港 215600）

摘 要：音樂在培養兒童的專注力、開發兒童心智和提高人文素養方面發揮了重要的作用。但是現實中的音樂教學受師資力量、專業程度及教學理念等各種條件的制約，使幼兒的音樂教學出現了一些不容忽視的問題。文章分析音樂教學中出現的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：幼兒；音樂教學；現狀；對策

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時期是人生各方面發展的一個基礎階段，此階段他們的學習能力呈現出快速增長的態勢。在此時期，教師有意識地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開發幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂是人類表達內心情感的方式，可以培養幼兒對周圍環境的感知能力，使他們掌握一定的節奏感和韻律感。而對幼兒進行音樂教學，實際上就是給他們提供一個融入集體，建立良好人際關系的機會。

一、幼兒園音樂教學的發展現狀

（1）教師專業性不強，教學環境條件差。我國教師選擇職業的習慣是從高到低，也就意味大多數教學水平高、教學能力強的教師選擇職業的順序是大學、高中、初中、小學，最后才是幼兒園。這就造成一些沒有受過專業化訓練、或者是在師范類學校的成績一般的教師到幼兒園來就職。讓這些教師來教導幼兒學習音樂，很難取得令人滿意的教學效果。同時，一些民辦幼兒園音樂教學設施不夠齊全，很多必要的音樂教學活動無法進行，音樂學習的理論課程多于實踐課程，也是造成音樂教學水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來維持，沒有音樂器材的輔助，單純講課只會讓幼兒產生對音樂學習的抵觸情緒。

（2）教學制度混亂，不完善。一些學校關注的重點在中小學，造成幼兒音樂教育起步晚、基礎差、底子薄、發展不平衡。目前，一些地區推出了新的教學方式與制度，這些制度本質上是部分專家學者的教學理念的集中體現，但由于水平的差異，所提出的建議質量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂教學。中小學教學活動的開展，都是依據教學大綱提出的教學目標來進行的。而幼兒的音樂教學缺乏正確的教學方案指導，幼兒音樂教師都是根據學習的課時安排，隨機決定教學內容。這樣的教學不具有系統性，教學內容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂教學的課本編纂也存在一定的問題，課本的內容過于專業化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂相關的圖片素材，圖文結合，才能夠保持幼兒關注的持久度。

（3）師生互動少，幼兒缺乏學習興趣。在音樂教學的過程中，情感體驗對幼兒的興趣培養有重大的影響。音樂教師在進行教學時，教學內容基本都是音樂課本上的知識，與生活聯系較少，使幼兒的探索力和創新力提升受到限制，導致情感體驗需求得不到滿足。幼兒時期的學生思維發散能力較強，在看到教材上的某幅圖片或者是聽到某段音樂節奏時，大腦會自覺地聯想起與之相關的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯想正是教師在教學過程中需要開發的部分，但是由于缺乏師生互動，這些聯想不能夠得到及時表達。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認同，自信心就容易遭受打擊，喪失對學習的興趣。

二、引領幼兒走進音樂殿堂的措施

（1）注重幼兒節奏感的培養。生活中節奏無處不在，音樂節奏包含著自然界和生命運動的節奏，它不僅可以模擬自然界中風、雨、動物、植物等的運動狀態，還可以模擬人類在活動中表現出的各種動作節奏以及主觀的心理活動節奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動等。節奏和幼兒的生活息息相關，借助各種豐富多彩的節奏性活動來開發幼兒的音樂潛能，不失為一個好的教學方法。幼兒能夠主動參與音樂活動，在充滿聲音的世界中去創造和感知節奏，從而獲得愉悅感。如在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運動的過程中把握節奏。然后，將歌曲的背景音樂去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來控制演唱的速度。多次練習后，幼兒就漸漸學會了用節奏來學習音樂的方法。

（2）教學內容多樣化。幼兒園的音樂教師應努力提升自己的思想高度，教學內容不能僅僅局限于國內的一些優秀作品。在古典音樂、小提琴演奏等領域，國外的一些音樂家如貝多芬等取得的成就更值得教師學習和借鑒。教師要培養學生以開放包容的心態去面對國外音樂作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學生學唱《友誼地久天長》這首歌曲時，可以先播放中文的版本，并向學生講解歌詞的大意，讓學生對歌曲的節奏韻律有所了解，體會詞作者對友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學生對各個版本進行對比，使學生更真切地體會到音樂的學習是沒有國界的，雖然語言不通，但表達的情感是相同的。在開展教學的過程中，教師也可以適當借助現代科技手段，讓學生獲得更直接的音樂感受。

三、結束語

總之，音樂與節奏在幼兒音樂啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力，去感知音樂與節奏。同時，教師也要具有長遠的目光，學習國內外先進的教學經驗，通過音樂教學，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發展。

參考文獻：

[1]王秀萍.幼兒園問題解決音樂教學的理論原理與實施步驟[J].學前教育研究，2011（03）.

[2]金美琳.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].音樂時空，2015（06）.