中學語文口語教學改革的探討

劉璽

摘 要：中學語文課程的核心素養就是“交際能力”，口語交際是中學語文課程的重要內容。我們應充分重視中學階段的口語交際能力的培養，將中學生口語交際作為基礎教育課程改革中語文教學改革的重要組成部分，通過口頭言語的交流，促進思維能力的發展，提高學生的語文素養。目前口語交際作為與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列的一項內容，其重要地位與作用更加彰顯。由于過去的語文教學聽、說訓練分別進行，二者一旦聚合，教學中值得深入探討的問題更需要我們給予關注。

關鍵詞：中學語文；口語交際；改革；策略

一、當前中學語文口語教學的現狀及其原因

1.當前中學語文教學一直存在的“重文輕語”的現象，受中考和高考的影響，考試內容的缺位，課程的缺憾，不考口頭表達能力，致使許多教師忽略了學生口語交際能力的培養。

2.沒有良好的口語表達交際氛圍。由于教學任務繁重和考試壓力過大，學生豐富的課余活動被擠出校門，口語交際的權利大部分被剝奪，學生缺乏良好的口語交際氛圍，缺乏口語交際的環境。

3.學生自身“怕說”心理因素影響，使他們失去了口語交際能力培養的最佳時機。

二、口語交際能力訓練中應重視的主要問題

（一）興趣培養

“興趣是最好的老師。”激發學生學習口語的興趣，調動起學生學習口語交際的積極性，口語交際教學才能收到事半功倍的效果。

（二）普通話語音訓練

在口語交際訓練中進行普通話語音的辨正訓練是非常必要的，說話者的發音準確與否，清晰與否，將直接關系到聽眾的理解質量。因此，口語交際能力培養的是矯正學生的發音，使學生在口語交際訓練中使用普通話。為此，我們在校園發起“人人學普通話，人人講普通話”活動。

（三）心理素質訓練

在對學生進行口語交際訓練時，提高學生心理素質是極其重要的一環。一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張，達到良好的心理狀態，永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學生進行口語交際訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我們更是熱情鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己。通過反復的當眾說話訓練絕大多數學生克服了害怕當眾說話的心理。成功的跨越了“不敢講”這一步。

三、創設情景，激發口語交際興趣

興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此，激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情景，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情景的方法很多。

（一）利用情感熏陶創設情景

情感是教學中的靈魂，它是師生間傳遞與反饋信息的潤滑劑。心靈受到觸動，才能產生信念，形成內驅力，達到樂于開展口語交際的境界。如教學《社戲》時，我讓學生通過讀，來感受江南水鄉令人神往的月下美景：起伏的連山、朦朧的月色、含香的水汽、悠揚的笛聲，還有一大幫頑皮純真的玩伴，雖然很多同學的生活體驗與此有點差距，但是我讓他們回憶自己的童年趣事，再介紹我小時候的經歷，學生對此充滿了憧憬，于是學生的情感被激活，興趣提起來，話匣子就打開了，我順勢就讓學生說說：我渴望的童年……教學效果就一定很好。

（二）利用現代化電教手段創設情境

采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《岳陽樓記》這課時，將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的或是風和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開的景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學生用自己的語言把景物描繪一下，口語能力就在無形中得到了鍛煉。

（三）評價激勵，增強口語交際信心

素質教育的課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學”的形式，讓學生當“小老師”講解課文內容，教師在課上做學生的忠實聽眾。學生說完后，教師根據學生的特點，分別給予不同層次的評價。這樣，學生會感受到老師的贊賞，增強了交際的信心。因此，在教學中教師要恰當地定位教學目標，不應把要求學生的語言表達達到一個怎樣的水平放在首位，而應重點培養學生敢說、樂說的信心。

四、創造條件，努力實現互動

我們提倡將語文的內涵和外延擴大，那么也就是將語文課堂擴大到社會大空間，不再限于狹小的教室。

1.五官聯動，獲得信息。教學中，教師要鼓勵學生走出校門，投入到社會生活中去，做到眼到、耳到、心到、手到，特別是要做到口到，讓生活的源頭活水滋潤學習園地。“眼”要多看，看有益的電視節目，報刊雜志，看校園風景，看鄉土人情，看名山大川；“耳”要勤聽，聽課文音帶，聽事實點評，聽廣播節目，聽相聲小品，聽街談巷議；心要多體會，體會人生百態，感受人間真情，品味生活甘苦；手要勤動，畫畫點點，制作卡片摘錄，做讀書筆記，寫靈感日記。特別是口要多談，口要常開，體會要從口中表，情景要從口中述。

2.讓群體動起來，參與生活。日常生活所積累的經驗必須要在課堂中重現。因此在口語交際時，教師所選的話題都來自生活，貼近學生的生活實際，是學生的需要，是交際的前提。學生感興趣了才愿意說，才有話說，才可能說的好。學生的興趣調動起來之后，就會敢說，有內容可說，這樣口語交際教學也就取的了成功。

總之，口語交際訓練是一種全新的課型，培養學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標。中學語文口語教學不僅可以在情境的創設、動態的交流中培養學生的聽說能力，而且可以在不斷的歸納、體驗中發展學生的思維，進一步培養學生的創新精神。中學語文教學如何把握教學要點，搞好口語交際能力培養，還有待于同仁們的進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]周慶元.中學語文教育心理研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，1999.

[2]王志凱.口語交際教例剖析與教案研制[M].南寧：廣西教育出版社，2004.