淺析農村小學數學教學中信息技術的應用

劉小華

摘 要：隨著社會的發展，現代信息技術也不斷發展起來，在現階段小學教學中也廣泛應用到現代信息技術，尤其是在小學數學中引入信息技術，能夠幫助學生樹立數感，形成空間觀念。教師在教學中，應該從小學生認知發展的視角，對信息技術在數學教學中的應用進行分析，并制定出針對性的教學策略。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂教學

1引言

多媒體信息技術對于數學教學活動的幫助作用在于：其能夠以視頻、音頻或者圖像等方式，直觀地將以往教師使用語言所難以描述和講解的數學知識，更為形象、生動地傳遞給學生。為此，教師應該利用信息技術進行數學知識的立體呈現；依托信息技術幫助學生走出思維迷霧，使其邏輯能力得到鍛煉；依托多媒體為學生展示動畫，突破數學的抽象性困境。

2農村小學數學課堂運用信息技術的有效性

隨著計算機網絡技術的不斷發展，農村小學數學教學方法也在逐步探索改進，將信息技術引入小學數學教學課堂中，是提高農村小學數學教學水平的有效途徑。改善傳統數學教學呆板生硬的教學方式，通過信息技術優化教學資源，構建生動形象易于接受的高效數學教學模式，引導小學生更好的理解課程內容，掌握教學大綱要求的知識點模塊，進而培養學生在數學課程中的自主學習能力和創新意識，有利于提高小學生數學成績和學習能力。由此可知，將信息技術與數學課程教學有效結合，對于農村小學數學學科發展意義重大而影響深遠。

3信息技術在數學教學中的具體應用

3.1結合數學學科特點合理運用信息技術

信息技術的應用要結合中小學數學學科特點，要重視逼真的情境創設，要從日常生活緊密聯系的數學問題入手，有效地將學生引入到數學情境中來，要將中小學數學與生活背景相統一，引導學生通過解決生活中的數學問題來獲得數學知識。數學學科的多媒體課件設計要重視促進小學生思維的發展，要使學生逐步加深對數學的理解，要體現數學學科對學生數學思維的培養特點，要留給學生足夠的理解和思考的機會。

3.2強化教師專業技術培訓，教學方式多元化

首先，各級教育主管部門要完善農村數學教師信息化教學培訓制度，建立定期現代化專業信息教學培訓機制，強化農村數學教師的培訓考核標準工作，從根本上提高農村數學教師的現代信息技術教學水平、教學思想和實踐創新能力，在深層次上促進教師積極進行教學知識和教學理論創新，結合農村小學生的具體學習實際，按照年度數學整體教學進度計劃，有針對性地制定數學教學方法、設置教學內容，在課堂教學的過程中有效的結合現代信息化技術，提升數學教學的科技化水平；其次，每一所農村小學也要將數學教師信息化能力的培養作為日常工作的重點內容，應該安排相應的專項經費定期舉辦教師信息化能力方面的培訓，培訓結束后要進行嚴格的知識理論和實踐能力考核，培養教師的現代化信息教學素質和能力；解決教學方式單一化問題。

3.3動態揭示知識的形成過程讓學生得到輕松愉快的情感體驗

目前，多媒體技術已成為數學課堂教學的重要手段，它特有的動畫效果，對數學課堂教學，特別是小學數學“空間與圖形”的教學有著極其重要的作用，它能動態演示圖形的形成與轉變，形象揭示知識的形成過程，也可讓學生聞聲、見形、入境，得到輕松愉快的情感體驗，在六年級下冊《面的旋轉》教學中，教師利用動畫課件，可以直接演示長方形、正方形、三角形、半圓以一條邊為軸，旋轉成為圓柱、圓錐和球體的過程，旋轉過程以慢鏡頭的形式播放，直接給予學生視覺和感觀方面的刺激，體驗“面動成體”的動態形成過程。

3.4依托多媒體為學生展示動畫，突破數學的抽象性困境

小學生的思維特點是直觀性、具體性的，而數學則具有抽象性的特點，因此很多時候小學生對于數學的一些知識點會存在著巨大的理解上的困難。在講解一些物體運動規律的相關知識時，數學教師常常受困于僅僅依靠語言，無法將相關知識精準地呈現給學生，最終的結果便是教師竭盡全力、學生學得似是而非。多媒體信息技術則可以很好地解決這一難點。因為多媒體信息技術具有直觀性、形象性的特點，其集聲像圖文為一體，能夠使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，32-7，計算機畫面上先出現小棒，三捆和兩根怎樣減去七根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，教師利用動畫課件演示，出現畫面：畫面上出現三捆零兩根小棒和一只小猴，按照學生擺的方法，小猴把一捆小棒拆開，然后和兩根小棒合在一起，去掉七根小棒，等于二十五根小棒。小學生可以自行操作小猴去進行加減，而且可以幫助學生在練習過程中抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，進而促使其去主動進行知識探索，完成教學任務。

3.5信息技術的應用要符合小學生認知特點

在數學課堂教學中應用信息技術教學時，數學教師要充分了解小學生的學習規律和認知特點，教學設計要符合小學生的學習習慣，滿足他們的學習需求。基礎教育階段的學生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學設計時盡量選取直觀的、形象的事物來展現數學問題，然后引導學生自主探索和自主學習，培養他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。小學生在課堂教學中的參與狀態常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數學教師盡可能設計滿足學生興趣愛好的教學活動，使他們能夠感受到參與教學的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學參與性具有積極的幫助。教師在設計教學活動中，對于高年級的學生，要注重其自主學習能力與合作學習能力的培養。

4結語

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，就可以引發學習動機、激發興趣、啟發思維、有效地突破教學重點和難點，減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。

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