高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略研究

王臻

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國與國之間的合作交流愈加緊密，跨文化交際逐漸成為一種社會(huì)現(xiàn)象，這對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。因此在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言技能和語言知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀專業(yè)性較強(qiáng)的英文資料，把握不同國家之間的文化差異，為其今后英語應(yīng)用能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。本文就對高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

英語是實(shí)施跨文化交際的重要媒介，跨文化交際能力的培養(yǎng)越來越成為高職英語教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方面沒有具體明確的要求，師生沒有從思想上對其加以重視，導(dǎo)致教學(xué)中難以落實(shí)教學(xué)任務(wù)，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，已經(jīng)成為高職教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的意義

高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化學(xué)生與人合作交流的能力。對于高職學(xué)生而言，其不僅需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的人際交往能力，培養(yǎng)與外族文化進(jìn)行溝通交流的能力，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，可以開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生在多元文化的時(shí)代背景下與人更好地交流，相互尊重和理解，形成與他人共事的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。

2.增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。與其他民族文化進(jìn)行交流的過程中，只有準(zhǔn)確定位和正確認(rèn)識(shí)自身的文化，才能減少交際失誤與交際障礙，實(shí)現(xiàn)相互溝通的目的。因此在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)母語文化，樹立對民族文化的自豪感，進(jìn)而在多元文化交流中保持平衡。當(dāng)然學(xué)習(xí)目的語文化時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對先進(jìn)的文化內(nèi)容進(jìn)行了解，建立認(rèn)同感，理性看對多元文化的并存問題。

3.提高學(xué)生的文化敏感性。對于文化敏感性而言，其主要指的是充分理解自身文化的基礎(chǔ)上，對往來文化進(jìn)行客觀理解和解讀的思辨能力，這也是當(dāng)今社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)。中華文化擁有十分悠久的歷史，受外來文化的沖擊相對較少，這就導(dǎo)致中國文化與西方文化存在較大差異，尤其是語言表達(dá)、生活方式、政治歷史、思維方式等方面的差異。因此高職生必須要積極學(xué)生英美文化，提高自身對不同文化的敏感度和認(rèn)知水平，多角度學(xué)習(xí)語言表面下深層次的表現(xiàn)方式及文化屬性，用跨文化交際的視角看待學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

（一）尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，但是由于高職生的英語基礎(chǔ)參差不齊，在個(gè)性特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好等方面存在較大的差異，這些都給英語教學(xué)造成了極大的難度。因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生熟悉或感興趣的內(nèi)容，循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)。如平常聊天中提及的收入和婚姻等，在西方人看來屬于隱私，因而與西方人進(jìn)行交流時(shí)需要回避，否則影響交流的效果。若學(xué)生不熟悉或不了解跨文化交際的基本知識(shí)，在交際中可能涉及其忌諱的問題而造成交流的中斷，這就需要教師對學(xué)生整體英語水平進(jìn)行全面掌握，關(guān)注學(xué)生的差異性，實(shí)施科學(xué)有效的活動(dòng)，嚴(yán)禁一開始就講解相對深?yuàn)W難懂的文化知識(shí)，以免引起學(xué)生的反感情緒。

（二）科學(xué)處理好文化學(xué)習(xí)與語言教學(xué)的關(guān)系

文化和語言相輔相成、互為依存，其中語言是在文化的基礎(chǔ)上得以形成，而文化則是世世代代流傳下來、對生活面貌具有決定意義的總體。當(dāng)前有些高職教師在英語教學(xué)中過于注重語言測試和語言教學(xué)，對文化教學(xué)加以忽視，降低英語教學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師積極樹立“文化與語言互為手段和目的”的理念，從多元文化角度進(jìn)行解讀，向?qū)W生傳授跨文化交際能力培養(yǎng)的作用。通常現(xiàn)代英語中涉及許多隱喻修辭，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用與解讀，如“no skin off my nose”表示“此事與我毫不相干”。總而言之，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中只有對英語文化進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能很好地進(jìn)行語言習(xí)得，提高自身的跨文化交際能力。

（三）合理利用教材，科學(xué)開設(shè)相關(guān)課程

高職教師開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要對語言點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，還要善于利用教材中涉及到的歷史事件、風(fēng)土人情、文化背景等，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。同時(shí)教師可以安排學(xué)生開展辯論討論、演講、情景對話、英語短劇等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中學(xué)習(xí)常用語的固定表達(dá)形式，體會(huì)真實(shí)場景的跨文化交際，對異國文化進(jìn)行充分了解，更好地理解本土文化，準(zhǔn)確感受文化和語言，提高自身的英語交際能力和語用能力。此外，交際能力和語言能力是保證交際成功的重要前提，因此在英語教學(xué)過程中需要兼顧兩者的均衡發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的，如開設(shè)“跨文化交際”“英文影視賞析”“英美國家文化與概括”等課程，通過跨文化交際事例、影視賞析和專題講座等形式，讓學(xué)生了解英美文化，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)東西方之間的文化差異，提高對文化的敏感度。

三、結(jié)束語

隨著教育體制的深化改革，高職英語教學(xué)改革取得了良好的成效，但是在學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方面仍然存在一些問題，影響高職英語教學(xué)專業(yè)的有序發(fā)展。在多元文化、國際化、全球化的發(fā)展趨勢下，高職英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就需要高職教師充分尊重學(xué)生的差異性，科學(xué)處理好文化學(xué)習(xí)與語言教學(xué)的關(guān)系，合理利用教材，科學(xué)開設(shè)相關(guān)課程，更新教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，加快英語教學(xué)的改革步伐，實(shí)現(xiàn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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