七年級道德與法治教學生活化課堂探微

鄭宇鋒

摘 要：中學道德與法治課程是培養中學生道德品質、法律意識的重要陣地，也是初中課程體系的重要組成部分。新課改要求初中道德與法治教學要貼近生活，貼近實際，這為初中道德與法治課程教學指明了方向，也給其提出了更高的要求。文章從七年級道德與法治教學視角，就如何在中學道德與法治課程教學中實施生活化教學策略、構建生活化課堂進行了探討、分析。

關鍵詞：七年級；道德與法治；生活化；課堂

中學時期是個體身心發展的重要階段，借助中學道德與法治教育培養學生的道德意識與法律意識，是時代發展的要求，也是中學道德與法治教育的重要任務。但是，由于教學手法單一，視野狹窄，加上初中生的身心發展還不夠成熟，他們在認知能力存在一定的局限，所以，長期以來，中學道德與法治教學狀況都不容樂觀。將生活化教學法應用到中學道德與法治教學中去，可以有效解決中學道德與法治教學存在的許多問題。為此，中學道德與法治生活化教學策略，就成為中學道德與法治任課教師關注的重要話題。那么，如何在中學道德與法治教學中實施生活化教學策略呢，筆者以七年級道德與法治教學為例，對此進行了分析，最終認為道德與法治生活化課堂建設，要從以下幾點做起。

1抓住欄目主題，進行生活化探究

初中道德與法治教材都是以欄目為單位進行內容編排的，七年級道德與法治教材也不例外。七年級道德與法治教材每一單元的主題都非常鮮明，并且，每一課的內容都是從“運用你的經驗”開始的。如七年級上冊第一單元的主題是“成長”，第二單元的主題是“友誼”，第三單元的主題是“師長友誼”。在教學中，教師可以結合欄目主題，以學生生活體驗、經驗為起點，將學生已有經驗引入到新課中去，引導學生將新知識與自身經驗結合起來，實現自身知識經驗與新知識的交流、碰撞與共鳴，進而加深學生對知識的認識和了解，使學生有所想，有所悟，有所得。如在七年級道德與法治第二單元第四課“友誼與成長同行”教學中，教師可以周華健的歌曲《朋友》進行導入教學，用動感的歌曲點燃課堂。然后，結合內容主題，在課堂教學中穿插入這些內容：①人是群居群體，每一個人都會有自己的圈子、朋友和家庭，我們的言談舉止、興趣愛好或多或少都會受朋友的影響。你個人認為，有知心朋友，與朋友的友好相處，對于自己來說有什么好處？②幾乎所有人在成長中都要經歷幾次陣痛，如果你有一個或幾個樂于助人、樂觀豁達的朋友，祝福你，那是你的幸運。請大家暢所欲言說出那些對自己產生過重要影響、讓自己感激感動的朋友，讓我們帶著友誼和感動上路；③結合中學生的生活實際，談一下大家在交友方面存在的問題、對友誼的錯誤認知，如認為友誼是一成不變的，如果自己的好朋友結交了新朋友，自己會有失落感，有的人甚至認為自己被朋友“背叛”；認為友誼就是講義氣、夠朋友，能玩到一起；為了不傷和氣，對朋友存在的問題、壞習慣等避而不談等。如此這般，借助這些生活化的問題、話題來教學，不僅可以加深學生的感悟和體會，激活學生原有的知識儲備，還能升華學生的思想感情，使學生朝著自主學習、探究學習的方向不斷前進。

2模擬現實，創設情境

陶行知先生說過“生活即教育，學校即社會”。換而言之，生活是課堂知識的來源，同樣，各種可以激發、激活學生情感和體驗的生活素材，都可以應用到課堂教學中來。初中生雖然心智發展還不夠成熟，但是他們已經有了自己的生活經驗，關于許多事情他們也有了自己的想法。根據學生心理特點、生活經驗，讓學生在生活化教學情境和生活體驗中發現自己，完善自己，是新課改的要求。以生活化教學理念為指導，根據教學內容特點和要求，開發各種教育資源，構建與課堂教學內容相協調的生活化情境，并在生活化氛圍中對學生進行價值引導，是提高中學道德與法治教學效率的可行性路徑。因此，在道德與法治教師教學中，教師要立足于生活，深入生活，圍繞學生生活實際來挖掘、整合各種教學資源，使課堂教學朝著生活方向拓展、延伸，使學生在生活化情景中接受價值引導和法治理念，形成正確的價值觀。如在七年級道德與法治第四單元“生命的思考”教學中，教師可以利用多媒體課件播放幾則有關“小學生因為玩游戲、看電視挨父母、教師批評跳樓自殺”的新聞，然后，圍繞新聞提出幾個問題，創設問題情境：是什么導致一些年輕人越來越輕視生命？你認為孩子的悲劇是什么造成的？是家長以孩子為中心，對孩子的溺愛、放縱和過高期望？是教師管理方法簡單粗暴？還是學生情感脆弱、缺少自我約束？我們在今后的成長中，該如何應對挫折，對生命該持有什么樣的態度？然后，讓學生結合生活中的真實情況，去思考問題。在學生思考問題，給出答案后，教師再進行道德與法治教育，這樣要比單純的理論灌輸效果更好。

3將課堂朝生活方向延伸，對學生進行價值引領

生活是一部百科全書，許多生活現象的背后都隱藏著豐富的歷史、地理、社會、政治、經濟、法律知識。將社會場景展現在課堂上，使抽象的知識具象化，不僅可以幫助學生掃清理解障礙，還能使學生在熟悉的場景中發現“自我”，豐富學生的情感，提高學生的認識。因此，在七年級道德與法治教學中，教師要從知、情、意、行等方面入手，營造一種多方交織融合的教學氛圍，使學生在生活化氛圍、場景中扮演角色、進行想象、得到鍛煉、受到啟發，以取得事半功倍的教學效果。如在七年級道德與法治下冊第四單元“走進法治天地”教學，教師可以結合學生生活實際，從蘇丹紅咸鴨蛋、瘦肉精豬肉、三聚氰胺毒奶粉、廢紙包裝方便面、皮革酸奶和果凍等飲食安全問題入手，講述法治與民眾生命財產、人身安全之間的關系，法律、法治的地位和意義，使學生理解法律的作用，提高法律意識。然后，教師可以結合生活中常見的現象或者中學生熟悉的一些話題來進行法治教育，如親戚朋友之間借錢，礙于情面，沒有打借條、立協議，結果借款方不愿意還錢，雙方鬧上公堂；出行時，上學路上，一些機動車不遵守交通規則，隨意闖紅燈、飆車造成交通事故，人員傷亡；一些中學生沉迷于網絡，因網游而搶劫他人財物，或者在網絡空間中隨意攻擊他人，瀏覽非法網頁，傳播不良信息等，教導大家樹立法律意識，在日常生活中要有意識地去接觸、學習更多的法律知識，保護好自己的合法權益，同時加強自我約束，做一個守法守信的好公民。

4聚焦社會和生活，突出學科特點

道德與法治課程以是一門以學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德、法治意識發展為目的的綜合性課程，這門課程與日常德育、學校黨團少先隊教育構成了中學德育的三駕馬車。它與其他學校德育方式一樣，要依托相關知識來教學，在教學內容和手法上也要與時俱進。可以說，道德與法治學科有著鮮明的時代特色，這一點，從學科教學目標、教材等方面都可以管窺一二。道德與法治教材中選取了許多新穎的、學生感興趣的材料，但是，教材的容量畢竟是有限的，要想依靠教材或單純的課堂教學就想完成道德與法治教學目標，具有一定的局限性。因此，教師在教學中，還要關注社會與生活，將那些鮮活有趣的素材、資料應用到教學中來，以增強教學的針對性，突出學科特點，提高學生對知識的認識。如在七年級道德與法治第七課“家的意味”教學中，教師要可先從孔融讓梨、扇枕溫衾、臥冰求鯉等歷史典故說起，指出孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是中國家庭倫理的核心。然后再將“老人狀告兒女不回家過年、不回家吃飯”、“常回家看看將入法”、“養老難”等新聞話題、新鮮材料應用到教學中去，講述新時期人們在道德、認知方面存在的一些問題，教導大家常懷感恩之心，尊敬雙親，體諒他們的辛苦，主動承擔一些家務，使大家養成良好的思想品德。

綜上所述，生活化教學之于道德與法治教學來說具有重要意義。因此，在道德與法治教學中，教師要樹立生活化教學理念，積極學習和研究生活化教學策略、方法，實施生活化教學措施，以增強道德與法治課堂教學的開放性、趣味性，使學生學到更多的知識，促使學生健康成長。

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