數學生活化教學策略探研

顧夢亞

（江蘇省張家港市實驗小學，江蘇 張家港 215600）

摘 要：生活化教學是數學現行教學模式的深化，能夠給予學生學習探索空間，培養自主學習能力。要建立生活化教學機制與環境，在教學內容中增添生活化資源，鼓勵學生在生活中探究、體驗數學，切實提高數學教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學；生活化；建立；增添；能力培養

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0045-01

在數學教學中，教師可聯系生活實際講述教材知識點，這有利于學生邏輯思維的養成與完善，能夠幫助學生養成運用數學知識和邏輯思維去解決實際問題的良好習慣。在生活化教學情境下，學生能夠更加積極地融入到數學學習中，從而獲得更真切的數學學習體驗，提高自主學習能力。

一、數學生活化課堂教學模式的應用

教師要想在數學教學中充分發揮生活化教學模式的作用，就要深入學生的日常生活，使生活化教學的每一個環節都具備一定的科學性，要讓生活中的實際問題成為生活化教學模式中的重要組成部分。在生活化教學模式的應用中，教師要突出數學知識與學生實際生活之間的聯系，讓學生能夠從實際生活入手，切實有效地進行探究學習，進而解決實際生活中的數學問題。作為數學教師，要在教學過程中充分運用生活化教學資源，挖掘生活中的數學問題，營造生活化的學習氛圍，引導學生進一步理解、掌握數學知識點，并將數學知識融入到實際生活中，提高學生數學綜合素養。

二、數學生活化教學模式應用策略

（1）建立生活化教學機制與環境。生活化教學理念在數學課堂中的應用潛力巨大，教學優勢十分明顯。數學教師要想從傳統數學教學模式中擺脫出來并充分貫徹生活化教學理念，有效創設生活化課堂氛圍，就要建立生活化教學機制，創設生活化教學情境，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，從而提升課堂教學效率和質量。課堂環境是生活化數學課堂的一大影響因素，教師一定要注重課堂環境布局，讓學生能夠在生活化課堂中體驗到舒適感，這樣才能夠推動生活化課堂向正確方向邁進和發展。比如，教師在課堂布局中為了深化生活化理念，可一改傳統數學課堂的空間布局，形成橢圓型圍繞式課堂空間布局。這樣，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠為學生提供便于互動的空間。為了促進課堂教學氣氛生活化，教師可在班級布置相應的學生休息區域，讓學生能夠勞逸結合，在學習中領悟生活，在生活中感受數學的魅力。

（2）教學內容趣味化，增添生活氣氛。學生在學習過程中尚未形成一定的學習習慣，教師要想讓學生能夠在數學課堂上集中注意力，提高教學效率，就一定要從教學內容趣味化入手，激發學生對課堂教學內容的學習和探究興趣，只有這樣才能夠讓學生更加樂于融入到數學課堂中。當前，有的數學教師生活化教學理念不強，經驗較少，在推動教學內容趣味化的實踐中往往使得課堂教學過程不可控。教學實踐證明，教師在推動內容趣味化的過程中應嚴格遵循以下原則：一是趣味教學內容與學生實際生活充分結合；二是緊扣教學大綱，在內容趣味化的同時突出課堂教學主旨；三是呈現教學多樣性，提升教學層次。只有這樣，才能實現生活化課堂教學內容的趣味化，才能夠調動學生數學學習的主動性和積極性，培養學生自主學習能力，提高數學課堂教學質量。

（3）鼓勵學生在生活中探究、體驗數學。在以往的傳統數學教學模式中，教師往往將數學課堂與生活實際相分離，使得數學課堂教學枯燥乏味。學生在長期學習過程中，產生了較大的學習惰性，對數學產生了一定的抵觸情緒，嚴重阻礙了學生邏輯思維能力的發展。在生活化教學模式中，教師要不斷鼓勵學生在生活中探究、體驗數學，真正將數學課堂與學生日常生活相聯系，提高其學習質量與探究、體驗能力。比如，在“多邊形”的教學過程中，教師可鼓勵學生從生活中的事物進行聯系體驗與想象，探究哪些事物幾何形態呈多邊形狀。讓學生從多邊形的幾何特征分類來描述其與實際生活事物之間的聯系，以及引導學生從幾何角度去探究為什么生活中的事物要呈現多邊形狀，其幾何意義與實際意義是什么。學生從生活中觀察、猜想、探究、實驗、考證，對數學產生了濃厚的學習興趣，自主學習能力得到了提高，充分體現了生活化教學理念。

（4）生活化教學要貫徹素質教育培養評價理念。生活化教學務必要貫徹素質教育培養評價理念，教師只有將生活化教學置于素質教育的大方向下，才能夠在教學實踐中不斷優化生活化教學方法，讓生活化教學思路更加清晰明了，為學生提供更大的生活化學習空間。同時，素質培養評價方案務必要遵循雙向評價的基本思路，生活化和素質教育兼顧，促進生活化教學多樣化發展。

三、結束語

數學對于培養學生邏輯思維能力和自主學習能力具有極其重要的意義，作為數學教師，一定要重視學生在數學科目上的學習興趣培養和學習動力挖掘。要不斷學習、研究、貫徹生活化教學理念，創設生活化教學情境。讓學生能夠在學習不同的數學知識時，快速、有效地融入到生活化教學情境之中，從而提高數學課堂教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]任旺強.問渠哪得清如許為有源頭活水來——小學數學生活化教學的思考[J].吉林教育，2010（11）.

[2]朱家生，施玨.中學數學課堂教學技能訓練[M].長春：東北師大出版社，1999.