學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及解決策略

譚婷

一直以來(lái)，作文就被譽(yù)為語(yǔ)文的半壁江山。好多教師和學(xué)生都怕作文，于是就出現(xiàn)了“作文難，難于上青天”的慨嘆！轉(zhuǎn)眼間，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)10年了，如今，第二個(gè)十年業(yè)已開始，學(xué)生寫作的現(xiàn)狀怎么樣呢？通過(guò)抽樣調(diào)查，最后可以歸結(jié)為學(xué)生寫作三大難：一是不愿寫，占調(diào)查總數(shù)的93%以上；二是沒(méi)東西寫，占調(diào)查總數(shù)的95%以上；三是不會(huì)寫，占調(diào)查總數(shù)的95%以上。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？找出原因并提高寫作教學(xué)的效率，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸！

相當(dāng)多的語(yǔ)文教師，往往把學(xué)生習(xí)作目標(biāo)定位在一些中考滿分作文、高考滿分作文、優(yōu)秀作文上。一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭、怎樣結(jié)尾、中間又怎樣寫，具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào)。教師不厭其煩地大講特講，學(xué)生卻越聽越不想聽，對(duì)作文課毫無(wú)興趣可言。所以，一寫作文就皺著眉，苦著臉，瞎編亂造、假、大、空似乎成了學(xué)生寫作的通病。

鑒于此，可以采取如下解決策略；

一、激發(fā)、提高學(xué)生的寫作興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”， “發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂”。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大的因素之一，它是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的理論。

是啊，興趣是最好的老師！學(xué)生不愿寫就需要激發(fā)、提高學(xué)生的寫作興趣。沒(méi)東西寫就需要?jiǎng)?chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，感同身受，喚醒感知意識(shí)，提高感知能力。這樣，既提高了學(xué)生的寫作興趣，又讓學(xué)生積累了寫作素材，最后在分享交流中借鑒他山之石，在互評(píng)交流中提升寫作技巧。有了真實(shí)的創(chuàng)作原點(diǎn)，我手寫我心，學(xué)生不會(huì)寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

那么，怎樣創(chuàng)建豐富多彩的寫作課堂呢？

1.把實(shí)物帶進(jìn)課堂。秋天是豐收的季節(jié)，蘋果、橘子、棗、花生等，讓學(xué)生按照要求把它們帶進(jìn)寫作課堂，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、口、鼻、手去看、聽、品、嗅、摸。把實(shí)物帶到課堂上賞、嗅、摸、品、聽，會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)產(chǎn)生巨大的沖擊力，會(huì)在學(xué)生大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文風(fēng)暴，會(huì)讓學(xué)生一下子喜歡這種作文課，喜歡語(yǔ)文教師，并渴望再在上這樣的課！如此強(qiáng)烈的心理渴望，會(huì)讓今后的作文教學(xué)事半功倍！

2.把身邊的風(fēng)景引進(jìn)課堂。感知了靜態(tài)的一兩個(gè)實(shí)物，接下來(lái)就要讓學(xué)生去感知一下身邊的風(fēng)景。辦公室里有盆景嗎？學(xué)校里有假山池沼嗎？有花壇樹木嗎？有幾竿竹子半墻爬墻虎嗎？那還猶豫什么！把盆景搬到教室，引導(dǎo)學(xué)生按一定要求來(lái)和教師一起欣賞吧！先引導(dǎo)學(xué)生站在不同的位置來(lái)觀察，再讓學(xué)生按一定的順序到跟前來(lái)看、聽、品、嗅、觸摸，然后讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，盡可能地用上一些修辭。學(xué)生的奇思妙想一定會(huì)讓教師大開眼界，讓教師收獲到創(chuàng)造課堂的樂(lè)趣！有了盆中景做基礎(chǔ)，再讓學(xué)生趁著課前、課間、體育課的時(shí)間，到學(xué)校的風(fēng)景一角去觀察吧！暖暖的陽(yáng)光照耀下，微風(fēng)吹過(guò)，在風(fēng)中舞蹈的一定不只是風(fēng)景中的植物，還一定有觀景的人！春、夏、秋、冬，四時(shí)不同，景亦不同，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，觀景時(shí)的心情不同，同一風(fēng)景亦會(huì)幻化出千變?nèi)f化的景象。把身邊的風(fēng)景引進(jìn)課堂，寫作便多了一份欣賞大自然的閑情逸致！

3.把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，如果把游戲引進(jìn)寫作課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察、感知、揣摩、交流，無(wú)疑就會(huì)大大增加寫作的趣味性。軍訓(xùn)了嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行站軍姿、出操比賽！學(xué)生推選出的學(xué)生教官和學(xué)生兵，一定會(huì)讓學(xué)生過(guò)目不忘！讓學(xué)生帶兩片自己喜歡的樹葉到課堂上來(lái)吧！讓學(xué)生“進(jìn)行葉子PK賽”！寒冷的冬天，還可以讓學(xué)生進(jìn)行扳手腕、斗雞等比賽。蘇霍姆林斯基說(shuō)，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。寫作課上的游戲，無(wú)疑是一種很好的智力生活，既讓學(xué)生展示了他們的朝氣和活力，又給學(xué)生創(chuàng)造了感同身受的情境。有了真實(shí)的寫作素材，學(xué)生就不用愁“無(wú)米”之炊了！

4.讓家長(zhǎng)走進(jìn)寫作課。新生到校，班主任都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班中的同學(xué)、各科任課教師，當(dāng)這些都成為往事的時(shí)候，就可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幫忙啦。任小艾說(shuō)，如果你在教學(xué)工作中忽略了家長(zhǎng)這股力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路！寫作課亦可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幫忙啊！有計(jì)劃地請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做報(bào)告，介紹他們的職業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的感知，然后寫作文，也不錯(cuò)啊！

二、充分發(fā)揮小組管理的優(yōu)勢(shì)

好作文是寫出來(lái)的，好作文也是改出來(lái)的！學(xué)生初次創(chuàng)作成文后，小組推薦交流、評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)后再完成二次創(chuàng)作。這樣一來(lái)，連平時(shí)寫作最困難的學(xué)生，也有了“米”，再加上同齡人手把手的“美味”展示和誘惑，學(xué)生的寫作之炊就不愁做不出來(lái)了。

相信做到了以上這些，寫作課一定會(huì)像學(xué)生形容的那樣：快樂(lè)的像是在“快樂(lè)大本營(yíng)”了！學(xué)生寫作的三大難，也一定會(huì)在豐富多彩的活動(dòng)中迎刃而解了！