“淺談“超市”式的閱讀教學

趙靜

目前，全國各大城市均有“超市”，而且生意異常火爆。究其原因，是“超市”為顧客提供了自由選擇的空間與權力，在“超市”里，顧客可以擺脫推銷員的糾纏，可以慢慢地挑，可以細細地看……總之，“超市”體現的也是“以人為本”。從“超市”我想到了語文課堂教學，何不讓“超市”走進課堂？下面以《明天，我們畢業》一文的教學為例，談談“超市”式閱讀教學。

自選——誘發學生參與學習的興趣

《明天，我們畢業》一文很長，而每一節都特別美，為了使學生透徹理解。教學時，我首先讓學生選擇自己最喜歡的部分，學生一聽如同走進了“超市”，他們異常興奮，強烈地感受到自己是主人啦，可以根據自己的喜好去選擇。有的喜上眉梢，有的竟情不自禁地雙手一舉，口中發出“耶”的音，他們馬上投入選擇。這種適宜的環境和氛圍，使學生產生了深厚的興趣。真正體現了“興趣是最好的老師。”

自讀——給予學生參與學習的權力

學生挑選自己喜歡的部分，那只是拉開了參與學習的序幕，僅屬于醞釀感情階段，要進入角色，那還需讀書。接著，老師給出了自學目標：“1.認真讀自己喜歡的部分，邊讀邊體會；2.把自己體會到的寫在有關文字的旁邊，準備交流；3.在體會好的基礎上讀出感情。”由于老師給予了學生參與學習的權力，學生讀得認真，讀得專注，他們聯想自己六年的學習生活，邊讀邊體會，做到了字字入目，聲聲入耳，他們完全進入了角色，在盡情地表演，毫不夸張地說每位學生都動了起來。

自悟——喚起學生已有的生活經驗

人們常說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這話的確不假，由于每個人的生活閱歷、知識水平、感受能力等不同，對同一篇文章，當然就有不同的理解與體會。以前的教學，教師把現成的同一種結論強加給學生。學生被動地接受現成的結論，沒有自我，更談不上主動參與。我在教學《明天，我們畢業》一文時，首先考慮到這一課與學生的生活十分貼近，但同時也考慮到，學生是活生生的人，即便這六年都在一起，而且是相同的老師所教，他們的智力、學習、生活、性格等也截然不同，因此我沒有理由讓他們有同樣的感受。為此，我讓他們根據自己的實際情況自悟。1.悟道：即體會作者的寫作目的，文章可以給我們什么啟發或教育等；2.悟情：文章要表達的情感，作者要抒發的情感，自己怎樣學課文，作者的情感相交、相融，并發出共鳴；3.悟法：作者的寫作方法。這樣學生繼續參與學習。這一教學環節，既是自讀的進一步深化，又為下一步學生的自評奠定了厚實的基礎。

自評——品嘗自主學習成功的愉悅

前三步只體現學生參與的過程，看不出他們學習的結果。其實，前三步均是為第四步服務。在這里，我們可以領略孩子的靈性。評議如同“原子反應堆”，學生的思維相互碰撞，迸發出的是新思想、新觀點、新看法；評議還像“新春話茶會”，學生無拘無束，知無不言，言無不盡，其樂融融。現僅舉一例，我們不妨領略一下孩子的思維火花。（僅孩子的語言，沒加任何改動。）學生對“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。”的評議如下：

學生A：“老師把一切美好的東西都無私地給了我們，不僅給了我們知識，而且教我們活動，教我們做人，您就是我心目中的天使。”

學生B說：“是您一次又一次地找我談心，我才不逃學，在我心目中，您是最偉大的人。”

學生C說：“大樹底下好乘涼，老師您是大樹，為我們遮陽擋雨，我們就是乘涼的人。”

學生D說：“您吸足了大地母親的營養，把營養供給枝葉，才會有枝繁葉茂，我們就是枝葉。”

學生E說：“海洋是寬廣無邊的，老師您的心胸就是海洋。”

學生F說：“海洋中蘊藏著豐富的礦藏，默默地獻給人類，不求任何索取，老師，您不正是如此嗎？”

學生J說：“您是大海，我們是一葉扁舟，在您的懷抱中我們盡情遨游”

……

孩子們的體會多深切呀！他們不但品出了“文中味”而且品出了“文外味”。我在設計教案時，也沒有考慮得如此周全。看來自選、自讀、自悟、自評、，有利于學生的思維相互撞擊，有利于放飛他們想象的翅膀，有利于他們廣布積云后的點滴入地，更有利于他們創新。他們真正體驗了做主人的快樂，品嘗參與學習的甘甜，更堅定了他們對自己學習的信心，加之教師對他們評議的肯定與稱贊，他們個個笑逐顏開，學得更積極、更主動。

以上四個環節，充分體現了“以人為本、以讀為本”，“重情趣”、“重悟感”，學生選得慎重，讀得認真，悟得透徹，評得熱烈。