基于信息技術教學中“泰微課”的設計與制作

☆ 丁紅美

（泰州市第二中學，江蘇泰州 225300）

基于信息技術教學中“泰微課”的設計與制作

☆ 丁紅美

（泰州市第二中學，江蘇泰州 225300）

本文通過信息技術教學中的一節“泰微課”為例來敘述“泰微課”設計與制作的過程，同時對該過程的每一環節進行分析并闡述其重點和相關注意事項。

信息技術教學；泰微課；設計與制作

隨著計算機和網絡技術的飛速發展，新科技給傳統的教學模式帶來較大的變革，也給教學注入新生命，如錄播課、遠程視頻課等，都曾成為教學中的熱點，并引入教學中，在全國范圍得到推廣。微課具有直觀、單一的教學目標、精簡的教學內容和較強的針對性，突破傳統中教學時空限制等劣勢，已成為當今教育領域中經常采用的教學模式。“泰微課”故名思議就是具有泰州特色的“微課”，是2012年，泰州實施教育轉型六大工程中的重點實施項目之一，自2014年9月上線以來，平臺已超過10萬條微視頻。通過“泰微課”資源庫，實現優質教育資源的共享，可以降低因地域差異帶來的師資力量不平衡，讓任何一個學生都可以欣賞到泰州知名教師的知識講解。學生看完視頻內容后，還可以完成配套的微試題，便于其對知識的鞏固，若一次沒有看懂，還可以反復看，若還對某個知識點有疑問，可直接在平臺留言，教師會一一回復。這完全可以說是給學生“私人定制”的課程講解。

一、信息技術教學中應用“泰微課”的意義

根據《普通高中信息技術課程標準》提出的高中信息技術課程的三維目標，不是簡單地讓學生了解并熟練操作常用的信息技術工具，更重要的是培養學生信息技術素養，能合理利用信息技術相關工具解決日常生活中一系列問題，并能在學習的過程中養成積極主動學習的習慣。在信息技術日常教學中應用“泰微課”來輔助教學有以下幾點優勢。

1.便于教學目標的順利達成

信息技術課程教學中，教師一般采用任務分布式教學，通過層層遞增的任務讓學生完成每節課的整體教學目標。但是學生的水平參差不齊，教師無法關注到每個學生，有些基礎差的學生可能因前期任務完成的不理想，造成后面任務學習的滯后，長期下來，會讓這部分學生產生厭學的心理。“泰微課”可以將課程的總目標進行分解、細化，利用“泰微課”將教師在課堂中所講解的每個重難點的知識點進行記錄，學生可以根據自身的情況，有針對性地選擇相應的微課進行自主學習。對于基礎較差的學生，可以將微課進行反復看、隨時看，突破了傳統教學的時空限制，更容易完成課程的教學目標。

2.有助于學生進行自主學習

如今的學生不僅要能在教師的帶領下好好學習，更應學會如何自主學習，提高自身的自學能力，樹立終生學習的理念。但大部分學生普遍缺乏學習的主動性，其主要原因是課堂內對教師所傳授的知識理解不透，課后又沒有專業指導，長久下去就會對所學科目失去興趣。“泰微課”的出現，通過網絡以其不受時間和地域的限制，彌補了傳統教學中的弊端，能更好地引導學生自主學習，無形中讓學生重拾學習的樂趣。

3.更好地促進教師專業成長

制作優質的“泰微課”資源并合理應用于教學中，對提升教師專業素養有很大的幫助。一節看似簡單的微課，在各方面對教師都有一定的要求：首先教師要學會熟練運用課件制作工具和微課制作軟件，其次對教師的普通話、語速等方面都有一定的要求，此外教師還需要不斷擴充專業方面的知識，在實踐操作中提高自己“泰微課”制作的水平。在信息技術課堂中潛移默化地引入“泰微課”，能夠促進信息技術教學理念的變革。

二、具體案例分析

“泰微課”的制作有專門的軟件，教師可以在任何一名電腦上安裝該軟件完成微課的錄制和上傳。一般情況下，“泰微課”制作的流程為：教師首先研究教材、教參，梳理教材每個章節的知識點和技能點，然后根據自身教學經驗，整理出相關知識點的重難點或學生的易錯點，接著搜集素材，制作課件、微測試題，整理課件講稿等，最后利用工具進行錄制。前前后后一般需要四天左右，才能將一節五分鐘左右的微視頻錄制完成。下面就以一節“Excel與Access的區別”泰微課設計為例，介紹泰微課制作的一般過程。大致為：確定類型和選題——教學設計——微課制作——實施與評價（如圖1）。

圖1“泰微課”的制作

1.確定微課類型和選題

一般“泰微課”的類型根據其內容有解題型、講授型、實驗型等。講授型主要是以學科知識點及重點、難點講授為主，多用在一些基礎概念中。解題型是針對典型習題的講解分析與推理演算，適用于題目解析。實驗型是針對教學實驗進行設計、操作與演示，在物理、化學等實驗操作中應用較多。信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，一般采用講授與解題相結合，在操作演示的過程中闡述一些知識點。

在選題時，教師應根據課程的目標確定相應的選題，選題要有目的性，切入點不宜過大，一節微課只需選取一個重、難點，給學生講清講透。本節針對微軟旗下的兩款軟件Excel和Access，因其界面和部分操作有些類似，學生在兩款軟件概念上有些混淆，通過“泰微課”將其闡述清楚。

2.撰寫教學設計

“泰微課”雖微，一般一節微課時長約5分鐘左右，但也須認真做好教學設計。首先搜集微課所需的素材并撰寫相應教案，本次“泰微課”采用開門見山的方式，直接指出兩款軟件的不同，先從軟件的用途進行闡述，然后再從軟件的界面及其各自的概念詳細說明，最后利用表格的方式將兩款軟件的區別再進行總結，一目了然，便于學生對知識點進行歸納和整理。

3.“泰微課”制作

微課制作的形式和軟件很多，可以通過PPT演示，也可以通過攝像機錄制。“泰微課”有專門的制作軟件,一般是教師先制作好相應的PPT，然后通過該軟件進行錄制，錄制的同時也可以針對某些知識點進行演示，所有演示的內容只要設置在規定的矩形框內就可以了。在進行教學設計時已對課件的制作有了一定的構思，采用白底黑字的模式。在視頻錄制時，要特別注意音質和音量的問題,錄音前檢查好話筒的質量，同時也要保證錄音環境的相對安靜，避免受到外界干擾。錄制過程中，教師語速不易太快，要吐字清楚、語言精練、有條理。同時，教師在進行鼠標操作時動作不應太頻繁、跳躍，要保證所有演示過程在視頻的矩形框內。“泰微課制作工具”在制作和上傳微課中帶來一定的便捷，特別是針對計算機操作不熟練的教師，但也存在一定的缺陷，比如采用該工具錄制視頻時必須一氣呵成，若中途出錯，就得重頭再來，影響教師課件錄制的效率。

三、“泰微課”設計制作總結

（1）在“泰微課”設計和制作過程中，教師能充分發揮主導作用。

（2）“泰微課”設計的重點是在對知識的處理上，這就要求教師在平常的教學中，要注意素材的積累，明確指出每個知識點的重難點，同時也要根據學生的學習情況和學習方式的差別，制作不同階段的微課。

（3）單個“泰微課”的時長不宜過長，一般在5分鐘左右最佳，同時知識點也不能過多。

（4）在“泰微課”中，必須保證視頻中的內容準確無誤，嚴禁出現概念性差錯或概念含糊不清等問題。

（5）在“泰微課”設計與制作過程中，要多向有經驗的老教師討教，在組內多進行研討，注重團隊間的合作，制作出精而多的作品來。

[1]許妍.“泰微課”,為泰州教育插上騰飛翅膀.[J].江蘇教育報,2016-8.

[2]伍勵濤.信息技術基礎微課的設計與制作[J].衛生職業教育,2015,(17).

[3]陳迎迎.中學信息技術微課設計和應用的若干問題分析[J].福建電腦,2015,(12).

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）11-0076-03