自主學習在高校健美操教學中的應用探討

韋俊

摘要：健美操運動具有強身健體、塑形的功能，并且集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂多種元素于一體，是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強的體育運動項目，因此很多高校開設了相關課程。高校對學生進行健美操教學時，對自主學習的方法進行了應用，充分發揮了學生自身的主觀能動性，并且師生之間形成了良好的關系，為健美操教學工作實效性的提升奠定了堅實基礎。

關鍵詞：自主學習；高校健美操教學；應用

健美操教學對學生審美情趣的培養、情操的陶冶、終身體育意識的形成和身體素質的提升等具有重要作用，因此高校需要對健美操教學工作產生更多重視，對自主學習等有效的方法進行應用，引導學生積極參與到健美操教學活動中，充分發揮學生自身主體作用，進而為健美操教學工作質量及效率的提升提供更多支持。下面對高校健美操教學中自主學習的應用進行具體分析，以供參考。

一、高校健美操教學過程中自主學習應用的阻礙

（一）課程安排方面存在問題

部分高校的非體育專業中，健美操課時安排較少，在有限的健美操教學時間內完成既定的教學任務便已經很困難，更別論自主學習。此外，健美操課程安排方面存在一定的問題，教師的授課形式較為單一，對學生健美操學習興趣、參與積極性等產生一定影響，部分學生想借助自主學習的方式進行學習時，也存在諸多困難，長此以往學生對健美操認識方面甚至會出現偏差，影響健美操教學工作質量及效率，并且對自主學習的應用產生阻礙。

（二）傳統教學模式對健美操教學工作的影響

高校體育教師對學生進行健美操教學時，其行為受到傳統教學模式的影響，在應試教育等傳統觀念的影響下，部分體育教師依舊習慣沿用機械灌輸式的教學方式，對健美操教學活動進行全程的嚴格控制，未能予以學生更多的自主學習時間和自由，無法對學生自身主體作用和創造力等進行充分發揮，自主學習過程受阻；上述問題同樣可能導致學生對健美操教學活動的參與興趣及積極性不高，而教師也忽視了學生的想法和意見，不能適當采納學生的建議，致使學生對健美操教學工作的喜愛度、認可度進一步下降。

（三）健美操教學內容比較單一

健美操教學內容的單一與否對自主學習模式的應用、學生學習興趣等具有較多影響，為了充分調動學生的學習積極性，促進自主學習活動的開展，需要對教學內容單一的現狀和問題進行改變，但是在這項集體性較強、系統性較高的體育運動教學活動開展過程中，部分高校體育教師未能對健美操教學內容的韻律性和節奏感進行考慮，致使健美操教學工作無法對舞蹈和音樂方面的審美優勢及吸引力進行充分發揮，學生學習興趣不高，自主學習的推進自然受到影響。

（四）學生對健美操運動認知方面的問題

高校體育教師發現喜愛健美操運動的學生大多為女性學生，并且很多女生為了追求更加完美的身材而學習，致使男生認為健美操為女生的運動，與自己關聯不大，事實上這種觀點是片面的，健美操運動不僅具有塑形的功能，同時還能夠鍛煉練習者的心肺功能，提高其有氧耐力素質，提高學生的氣質，若未能正視健美操運動的作用及效果，存在較多的誤解，便會對自主學習模式的應用產生阻礙。此外，還有部分學生認為健美操運動是中老年群體的運動，覺得健美操運動不夠“時髦”，對健美操教學工作的開展和學生自主學習積極性產生較多的負面影響。

二、高校健美操教學中自主學習的應用及提高策略

（一）明確學生主體地位，調動學生自主學習積極性

為了提高高校健美操教學工作實效性，教師需要對學生主體地位進行明確，充分發揮其自身主體作用，調動學生的學習熱情與積極性，使其能夠積極主動參與到健美操教學活動中。對自主學習方法進行應用時，教師需要根據健美操教學內容和健美操運動特點進行設計，對傳統教師講解示范、學生模仿的教學模式進行轉變，為學生預留適當的自由時間進行自主練習，使學生能夠自由律動，充分發揮自身的創造力和想象力。當然，自主學習并未否定教師的主導作用，教學是師生雙方的活動，而自主學習也并非“放羊式”的學習，為了使學生的主體作用得以正確發揮，避免健美操教學活動偏離原本的教學目標，教師依舊需要對自主學習過程進行適當的引導，確保自主學習活動朝著正確的方向進行。

（二）營造融洽的師生關系

若想對自主學習模式進行更好的落實，高校體育教師需要與學生建立良好融洽的師生關系，在教學活動開展過程中對學生的想法和意見進行了解，并且對不同學生個體之間的差異進行掌握，確保健美操教學工作滿足不同學生的學習需求。教師與學生進行交流后，能夠站在學生的立場進行思考，對健美操課程進行設計，將學生喜愛的活動形式或健美操內容融入健美操教學工作中，使學生感受到教師對自己想法的尊重，能夠對自主學習活動進行更多的支持和主動配合。例如，高校體育教師通過與學生的交流發現，學生不喜歡健美操教學過程中應用的落伍歌曲，此時教師對學生的意見進行搜集，借助投票的方式選出學生喜愛的音樂，將其應用至健美操教學工作中，獲得了學生的好評，提高了健美操教學工作質量。由此可見，通過營造融洽的師生關系可以使學生將自己的真實想法告知教師，教師能夠根據學生反饋的真實信息對健美操教學工作進行科學調整，在提高了健美操教學自主參與度的同時使自主學習方法的作用得以更好的發揮。

（三）明確自主學習目標及范疇，對自主學習時間等進行控制

高校健美操教學中對自主學習模式進行應用時，教師需要使自主學習目標和健美操教學目標保持一致，在自主學習目標明確的基礎上自主學習活動才能朝著既定的方向進行，并且一旦自主學習過程出現偏差教師可以及時對其進行糾正。此外，需要對自主學習范疇進行明確，部分健美操基本技術、技能方面的教學工作并不適合自主學習方法，體育教師對此類內容進行教學時需要遵循運動技能的學習規律，對適當的教學方法進行應用，避免對自主學習方法的盲目應用。就自主學習時間方面而言，體育教師可以結合健美操教學內容、學生基本情況等進行調整和設置，通常情況下每節課自主學習時間可控制在10min之內，體育教師需要避免將自主學習時間安排過長或是過短，前者將會導致學生注意力的分散，使自主學習淪為“放羊式”教學，后者可能使自主學習無法獲得預期效果；體育教師可將自主學習時間設定在健美操運動技能教學之后，避免出現為了“自主學習”而“自主學習”的情況，確保自主學習方法的應用得當，真正發揮其應用價值。最后，需要對自主學習進行正確理解和認識，自主學習并非站在接受學習的對立面，應用自主學習也并非完全否定傳統教學方法，其目的是為了轉變原有接受學習中僵硬、機械訓練的現狀，對學生自主學習能力、分析解決問題的能力和合作能力等進行鍛煉，使健美操教學工作更加靈活，提高教學工作實效性，因此教師需要將其合理穿插應用，更好的輔助健美操教學工作。

（四）應用多元化組織形式的自主課堂

對自主學習模式進行應用時，教師需要對自己示范講解、學生自學的組織形式進行豐富，采用更加多元化的教學組織形式，比如將小組合作學習、探究式學習等融入自主學習活動中，一方面合作學習、探究學習等方式可以為自主學習創建良好的環境，減少學習中過度的競爭，增進學生之間的交流合作，使小組內組員可以獨自完成自己的任務，自主學習，并且將學習結果分享給其他同伴，在提高健美操教學自主學習效率的同時幫助基礎較差的學生提高自信，促進學生整體水平的提升；另一方面通過組織形式的豐富可以激發學生參與自主學習活動的興趣，提高自主學習模式的靈活性，為學生自主學習能力及意識的培養奠定基礎。

此外，高校體育教師需要對教學內容進行調整和豐富，除教材中的音樂作品外，教師可以對學生的喜好進行了解，加入學生喜愛的音樂作品和流行因素，使學生對健美操教學活動產生更多發自內心的喜愛，為自主學習奠定堅實基礎；另外，教師還可將時代氣息較強的內容融入健美操教學和自主學習活動中，將目前比較火熱流行的舞蹈動作融入健美操教學內容中，使健美操教學內容更具新意，提高學生自主學習積極性和興趣。

（五）正確理解和認識健美操運動

健美操教學中自主學習模式的應用與師生雙方的認知及思想觀念具有較大聯系，為了促進自主學習的應用，體育教師可以增加對健美操運動的研究和了解，進而對學生進行正確引導，使學生形成正確的健美操學習觀念，能夠在正確理解的基礎上進行自主學習。若想使學生更好的端正健美操學習態度和認識，高校體育教師還可以組織開展課外實踐及自主學習活動，使學生進行“健美操認識”的實踐調查，學生可自主設計問卷中的問題，并且自主選擇調查對象，比如對公園中參與健美操鍛煉的不同年齡層次個體進行調查，了解老中青及不同性別的個體對健美操運動的看法，對自己在網絡、書籍中獲得的觀點進行驗證，通過自主調查和思考端正認知，能夠積極參與到健美操教學和自主學習活動中。

三、結束語

總結全文，為了激發學生對健美操運動的學習興趣，充分發揮其自身主體作用，高校體育教師可以對自主學習方法進行適當的應用，對學生進行科學引導，進而使學生正確認識和理解健美操運動，能夠感受其中的魅力，進而為健美操教學工作的開展提供更多保障。本文已經對自主學習在高校健美操教學中的應用進行具體分析，以期為高校健美操教學工作的開展提供一定啟發和參考。

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（作者單位：西安交通大學城市學院）