新課改背景下的小學數學教學

陳思潔

【摘 要】 新課改背景下的數學教學，就應把新課改推進中獲得的新理念、新方法指導應用于教學實踐中，讓課堂在多樣化的方法中凸顯生機活力，從而讓學生主體更好地發揮建構作用。

【關鍵詞】 小學數學；新課改理念；應用

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

如火似荼、席卷開來的新課改，給我們帶來許多新理念、新精神，同時也提出了新要求，給我們前所未有挑戰。作為一名小學數學教師，要想提高教學有效性，達到新課標“人人獲得良好數學教育”的目標要求，就必須了解當今教育形勢發展，掌握新課改實踐過程中獲得的新理念、新方法，依據新的數學課程標準的要求，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，有目的地引導學生進行數學活動，培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課改背景下的小學數學教學談談我的實踐與思考。

一、營造良好教學氛圍，讓學生樂于參與

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”新課改背景下的數學教學，特別注重課伊始處的導入教學，都是在營造和諧愉悅民主教學氛圍之后才開啟新授教學路子的。因為這不僅能促進學生參與到學習中來，還能使之產生新的產生欲望，成為學習主體。為此，我們要做好這幾個方面。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，要理解、信任孩子，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。要讓每個孩子都能抬起頭來，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的看法很有創意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我努力尋找他們閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發表看法？”這樣就能體現出師生間新型的平等、民主、和諧關系，營造出利于學生交流表達的樂學情境。

二、聯系實際教學，讓“生活”走進課堂

新課改倡導生活化教學，就是在數學與生活之間建立一種通道，讓數學披上生活的外衣，從而使學生在似曾相識的生活平臺上學數學、用數學。傳統教學為了“應試”，常常忽視生活在幫助學生學數學過程中的積極作用，導致學生為學而學，既看不到數學學習的實用性，也感受不到趣味性。故而主體參與度不高。因此，聯系實際教學，讓“生活”走進課堂就成為我們實施生活化教學的重要內容和手段。例如，在教小學一年級《100以內的連減》時，我們就可這樣進行生活化教學：舉行作業獲優的頒獎儀式：先讓作業得“優”的12名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓作業得“優”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的作業沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵了其他同學，養成了良好作業習慣。

三、教致力于學服務，讓學生體驗成功

新課改倡導的教學方法中，無論是合作學習還是探究性學習，其實質都是一種教致力于學，為學服務的教學方式。這種方式，不僅有利于培養學生學習能力，還能促進學生主體精神得以培養，使其體驗到學習過程的快樂。為此，我們就要把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學，這樣才能有效地讓學生體驗成功，感受到學習快樂。教學中，可以運用直觀教學、游戲教學等方式，增強教學趣味性，讓學生在參與中體驗，在活動中體驗。

四、創造性運用情境圖，增強學習趣味性

翻開現行數學新教材，五顏六色的插圖，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這些符號構成了既能幫助學生理解內容，又能激發興趣的情境圖。如果能很好的運用這些情境圖，不僅能給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富資源。我在實際教學時，我充分把插圖轉化為情境，演變成教學實物，讓學生看得見、摸得著，就能更快的進入學習角色，產生更大的學習興趣，有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學“100以內的加減法”時，利用書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個扮演大青蛙，一個扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后碰面對話。大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并展示計算的過程。這樣，利用學生表演，不僅使學生在具體情境中學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

總之，新課改的新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，影響著我們課堂，為小學數學教學帶來許多的思考。在實際教學中，我們要轉變觀念，創造性地學習新課標，創造性地駕馭教材，處理教材，從而使小學數學教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質變化，真正達到“把課堂還給學生，讓每個學生都能得到發展”的教學目標。

參考文獻：

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