小學生課外閱讀習慣培養的策略探究

雷炳君

【摘 要】 良好的課外閱讀習慣是保證學生閱讀面大、信息獲取面廣的重要前提，也是我們達成新課標閱讀教學要求的重要要求。教學中，我們通過激發興趣、教給方法，開展多種課外閱讀等形式來進行。

【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀習慣；培養

【中圖分類號】 G62.35 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

課外閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的有效途徑，也是培養學生語文素養的常用方式。但對于我們小學生來說，由于閱讀能力較弱，不能很好的進行課外閱讀。這需要我們著力培養，特別是在學生自學基礎上加強輔導，授予方法，讓學生形成良好的課外閱讀習慣。那么，如何培養學生的課外閱讀習慣呢？多年的小學教學實踐告訴我們，創新教學策略，著力培養興趣、授予方法、開展讀后交流評比，才能給學生課外閱讀習慣形成產生積極的影響。

一、激發學生課外閱讀興趣

興趣是持續學習的強勁動力，是學生成為課外閱讀主體的情感內驅。沒有興趣作動力支撐，學生很難從“愛玩好耍”的個性中走到閱讀中來，即使外力強迫，其效果也是大打折扣的。所以，加強學生課外閱讀興趣的培養，是讓學生形成良好閱讀習慣的前提和教學首始。正如我國著名數學家華羅庚所說：“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”因此，我們要充分借助語文平臺，在學生自學過程中，多注重興趣激發，以提高學生閱讀積極性，讓學生多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料或工具。當然，培養學生課外閱讀興趣的方法很多，如直觀教學、多種形式或主題讀書活動（誦讀比賽、閱讀精典、書潤人生等）都能激發學生的閱讀興趣。但我認為良好的閱讀氛圍是學生產生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學生創設生動、活潑、有趣的閱讀環境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。

二、教給學生閱讀方法

良好的閱讀方法是學生順利開展課外閱讀的前提，也是學生獲得閱讀快樂的保證。很多學生不是不愛閱讀，而是他們沒有良好閱讀方法，不知道如何開展閱讀，既不會選擇閱讀材料，也不會借助學習工具，更不知道如何抓住重點，破解難點。所以，要培養學生課外閱讀習慣，我們就應加強閱讀方法授予，讓學生有法可依，自然就不會在課外卻步，正所謂“得法于課內，得益于課外”就是這個道理。

（一）變課堂為載體，授與學生自學方法。以課內帶課外，讓學生把課堂上學到的讀書方法運用于課外閱讀。課內閱讀方法主要步驟：一是初讀感知，知其概要；二是借助工具認識生字新詞，結合上下文理解詞意；三是劃出優美的、含義深刻的句子重點理解；四是積累好詞佳句；五是讀后思考所得所感；六是背誦精彩片斷、優美范文。這些步驟不是說傳授給學生，學生就掌握了，需要教師反復訓練，特別是要組織學生在自學基礎上，讓學生在實踐中揣摩運用，才能形成方法、化為能力。

（二）教會學生根據需要選擇閱讀材料。雖然提倡個性化閱讀，但對于小學生，他們識別判斷能力還很低，不會選擇閱讀材料。雖然新課標指定了一些，但在農村學校學生有時又難以找到相關篇目。所以，我們要教會學生根據需要選擇閱讀材料。特別是現在閱讀材料很多，學校圖書館、班級圖書角、無處不在的互聯網、隨手可撿的宣傳資料，都可以成為學生的閱讀材料。這些材料，我們不可都讀，只有學會篩選，才能擇到我們需要的材料。學生的需要，一是來自教師課外閱讀長期計劃，二是根據教學所需和學生自身喜愛情況，讓學生有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，不能漫無目的地讀和隨意地讀，以便學生體驗到課外閱讀的實用性。

（三）教會學生多種閱讀方式。閱讀方式有多種，從是否發聲來看，可分為朗讀和默讀。朗讀是課堂常用方法，有利于學生理解文章蘊含的思想感情，但速度慢，不適合學生大量的課外閱讀。所以，我們應該更多地讓學生掌握默讀的方法。這兒又細分為多種，如精讀、略讀、速讀、跳讀等，對于某些重點文章或重點段落，我們就可采用“精讀法”，這是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。實踐中，要求學生集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟讀，特別是利用那些語言雋永，引經據典，情節生動的文章，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。而對有些書我們不需要讀的有多么細，只知其大概，了解其主要內容即可，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。這些閱讀方式的掌握和能力形成，還需要教師結合學生自身情況加以培養，不能急于求成，一朝一夕是不能提升語文素養的，習慣形成更需要時間。

三、開展多種形式閱讀活動

良好的課外閱讀習慣不僅需要教師課堂引導，授法，更主要的要讓學生體驗到閱讀拓展知識面，見多識廣的快樂。只有當學生把閱讀習得的知識成功地解決了其他問題時，他才會體驗到課外閱讀對人的發展的重要，因而更加有課外閱讀動力。為了激發學生課外自主閱讀，我們要搭建平臺，讓學生把課外所獲發揮同來。教學中，我們就可開展多種形式閱讀活動，如“古詩文誦讀會”、“敬廉故事會”、“課外知識競賽”、“課本劇表演”、“書簽制作比賽”、“讀書小報評比”、“優秀讀書筆記比賽”等閱讀競爭，只有讓學生感受到閱讀的快樂和趣味了，學生才會提高課外閱讀的自覺性和積極性，從而形成習慣，成為一種能力。對于小學生，要形成習慣，還離不開教師定期或不定期檢查和督導，組織學生進行自查與互查，都是督促學生養成良好讀書習慣的有效措施。

總之，自學輔導是學生課外閱讀習慣得以形成的有效手段，在輔導中，我們不僅要培養學生閱讀興趣，使其“想讀”、“愿讀”、“會讀”，還要有“恒讀”的決心和毅力，通過循環訓練，反復刺激的閱讀實踐，幫助學生努力因“習”而“慣”，成為能自學、會自學的現代人才。

參考文獻：

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