探究如何打造高中語文高質量教學

趙紅瑩

【摘 要】 語文教學，追求高效，具有極深的學問和藝術性。當前教學重點關注教學質量及教學效率，從而不斷創新教學方式，從教學觀念上進行創新，教學方式是實現創新，教學思維上的實現創新，合理安排學生的學習時間，真正實現素質教育。為實現這一目標，創新教學手段必不可少。高中語文課堂，不僅需要教師的引導，還需要學生的積極配合。學生只有掌握了正確的學習，才能在有限的課堂學習時間內，高質量的掌握所學知識。提升語文教學質量，需要教師能夠熟練的掌握教學的有效策略，從本質上提高學生的學習質量。語文教學，應該注重構建高效課堂，并創設一個活躍的學習氛圍，唯有如此，才能切實的提升教學質量。

【關鍵詞】 語文教學；效率；高質量教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

一、高中語文教育中出現的問題

1.課前準備不足

一些語文教師課前沒有做好充分的備課工作，僅限于大綱參考，或者應付上級檢查寫寫參考教案。教學內容大部分參考買來各類精選教案，沒有經過自己的思考消化，不假思索的全盤接受。甚至連參考教材中的錯誤也沒有發現。這樣的教學方式，不僅脫離了實際情況，而且缺少了對新課程教材標準的深鉆細究，出現的后果就是語文課堂教學沒有實效，不過是照本宣科而已。

2.沒有針對性

教師的提問經常是隨意的，有時候甚至采用流水式提問，不僅浪費時間，而且由于所問的問題沒有什么難度，很難提升教學質量。雖然滿堂學生都參與了作答，看似活躍了課堂氣氛，但是實際上只不過是教師在彌補課堂的空檔，教學實效很差。

3.學生處于被動性

課堂上，往往教師提問，學生提出問題的時候幾乎沒有，這種嚴重失調的比例，導致學生在學習中的主體地位不能很好的落實。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展，同時也是對學生進行價值觀、世界觀以及人生觀的教育。這種學生被動的學習方式，不利于能力的養成。

4.精簡、優化作業

作業，也是課堂中必不可少的組成內容。以往我們僅僅把作業看出是課后的鞏固訓練，沒有投入過多的注意，但實際上，學生的學習不應該僅限于課堂上，作業是課堂有內涵的延伸，因此，教師在布置作業的時候，不能僅限于書面作業，而是要在滿足學生自主、好動的基礎上，聯系所學知識，鼓勵學生用自己的能力和思考解決問題。形式多樣，富有趣味性。沒有絲毫興趣的強制性學習，一定會扼殺學生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，精心設計練習，強化重點目標語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。

二、提高高中語文課堂教學效率的途徑

1.課前要做充分的準備

學校在開學初就應該要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。教師要對課堂教授的內容做充分的準備，善于利用比較鑒賞的方式，加深學生對復雜內容的理解和體會，舉例來說：學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以利用多媒體課件，通過展示電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》的歌曲和歌詞，讓學生通過眼見和耳朵聽到的旋律，切實的感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，雖然二者都是懷古，篇章，但各有千秋。學生通過比較不同意境，進而更深切的感受到古詩詞中創設的深淵意境。

2.創新教學理念

觀念決定教育。創新教學觀念，這是語文教育創新的前提，也是基礎。語文教師應該首先明確自己的教學使命：語文教學，首先要點燃學生對語文的學習熱情。從自身樹立科學的教學觀，為努力提高教學效率和教學質量而努力。在充分認識教學投入和結果的內在聯系，更加高效的思考教學質量，力求在較多時間內實現教學質量和教學效率的較快提升。所以在日常的教學工作中，語文教師需要首先樹立起對象意式，把學生作為目標對象，緊密的實現教和學的鏈接，堅持一切為了學生的發展為基本理念，樹立全人概念，促進學生多角度全方位發展。學好語文并不困難，關鍵在于找到好的學習方法，教師要引導學生用新課程的思維理念去學習語文，并積極改進課堂的教學方式方法，切實的提高學生的學習成績。

3.加強教學方法的創新

當前小學語文教學方式多采用啟發式的教學，在整個教學過程當中，以學生為主導，教師通過引導式的教學方式，指導學生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學習過程當中，學生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學習態度，理解、運用所學的知識。語文教師利用創新的課程設計，啟發式的將典型學生和普通學生進行分別對待，考慮學生共性的同時，充分考慮到學生的個性發展，引導性的將每個學生的特點發揮到最大。在教學當中，教師通常提出一個啟發式的教學問題，讓學生建立思考空間的頭腦庫存，并將學生的實際啟發和原有的體驗認識有效結合。

教師要善于思考不同的課堂組織形式，產生不同的教學效果的原因，反思常態教學中自身教學理念及教學行為，是否真正做到以學生為本，課堂上角色定位是否恰當？如何才能恰當巧妙的組織學生進行積極有效的學習，而不只是發出一個個指令讓學生被動執行。教師要能夠語文課堂不同的教學方式，進一步理解語文教育理念。教師要意識到，教學手段是表層，真正的教學精髓是搭建一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺

三、總結

綜上所述，要實現高中語文的高質量教學，教師就必須一改往日的舊觀念，落實學生在課堂上的主體地位，通過多種教學方法滿足學生的不同的需求，轉變學生的學習思維，讓學生的綜合素養得到進一步提升。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，培養學生創新素質已經是信息化社會的需求，教育也要緊跟形勢發展，語言類老師總在埋怨學生知識積累太少，是很多時候，老師的話語權太多，剝奪了學生自主學習的時間和空間。因此，在課堂上，教師要把時間留給學生，把主動權交給學生，要與學生建立平等和諧的師生關系，在遇到問題時，讓同學們各抒己見，給學生足夠的空間和發言權。久而久之，學生感受到語文的魅力。例如，林語堂在《論學問與知趣》中也提到，“所謂學習就是喜愛”。

參考文獻：

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