高中生物教學存在的問題與策略

張文

【摘 要】 在高中的理科教學中，生物學屬于十分重要的學科之一。生物課程的學習對于同學們理解人體及其他動物的生命活動、繁衍生殖方面以及植物的生長發育等知識都具有良好的促進作用。然而現實情況下，高中生物教學中存在著許多制約教學水平提高的因素。本人研究了高中生物教學存在的問題，并將針對這些問題提出相關的改進意見。

【關鍵詞】 高中生物；教學問題；解決策略

【中圖分類號】 G63.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

高中生物的學習對于學生邏輯思維能力和推理能力的培養都具有十分重要的意義。隨著高中課程改革的不斷深化推進，學校以及學生家長對于教師的教學質量的要求也越來越高。高中生物教師在教學時除了要教授學生相關的知識外，還應當注意培養學生學習的積極性以及相關的實踐能力。以下將針對教學中的問題展開敘述。

1 高中生物教學中存在的主要問題

近年來，隨著高中新課程改革的不斷推進，學校和教師對于高中生物教學逐漸重視起來，不論是教學質量還是學生學習的積極性都得到了顯著改善。然而在高中教學不斷進步的過程中，仍然有許多根深蒂固的問題阻礙了高中生物教學的順利實施。為達到高效率的高中生物教學目的，與此同時培養學生的邏輯思維能力和推理能力，學校和教師需要對教學中存在的問題進行深入分析。

1.1高中生的學習能力差異較大

雖然大部分高中生在中學的時候都學習過生物學的知識，但是總體上來說高中的知識相比初中的知識是有很多不同點的。高中的生物學知識比起初中來說難度上上了一個新的高度，并且知識點變多、設計的知識面變廣，這些因素導致了高中生在學習生物時存在著各式各樣的困難。因為高中生剛剛接觸新知識，剛剛進入新的學習環境，他們還需要時間來尋找一個適合自己學習生物的有效方法，并且由于他們對于知識的理解能力和記憶能力都是有所差異的，種種這些因素導致了高中生在學習高中生物時學習能力上就存在著較大的差異。可想而知，如果教師在教授生物知識時采取填鴨式的教學方法，不根據不同學生的特點做出調整，就會導致理解能力強的學生學習效率高于理解能力相對較差的學生，使得理解能力差的學生無法跟隨老師的教學進度，久而久之進一步加大學生之間的成績差異。

1.2教師的綜合素質以及對于教學方法的理解能力有待提高

近年來，高中生物教師的綜合素質較低以及自身缺乏對于教學方法的理解能力逐漸成為了制約高中生物教學水平提高的主要因素之一。這是由于不同方面的原因導致的。首先，高中生物教學中存在的一個現實問題就是教師在分配上存在著地區上的較大差別。許多經驗豐富、學習高或者從師范類學校畢業的生物教師通常情況下選擇就業地點的機會與幾率都高于那些普通教師，他們通常選擇去經濟快速發展的大城市里工作，而不愿意自我犧牲留在偏遠貧窮的地方教學。這也導致了偏遠落后地區的教師往往是那些能力不足以及缺乏教學經驗與社會經歷的教師，進而導致了不同地區生物教學水平的參差不齊，影響了學校的生物教學質量和水平。其次，許多教師存在思想認識上的誤差，他們意識不到甚至不愿更新自己的儲備知識，并且接受新事物的能力也有限，綜合素質水平也相對較低等，這些都與當今信息技術快速發展、知識快速更新的新時代發展趨勢相違背的。由于教師們自身存在的這些問題，使得高中生物教學質量提升較為困難。

1.3學校教學設施不全面，不夠重視學生的實踐能力培養

由于不同地區的經濟發展水平存在差異等原因，學校在設置教學設施時也存在著一定的差距，某些學校的生物教學試驗設施陳舊不堪，多年來都未更新換代，這在很大程度上影響著教師的教學質量以及學生的學習效率問題。同時，由于學校的教學觀念較為落后等原因，教師在生物教學時對學生實踐能力的培養重視不夠，這在一定程度上也影響了學生思維能力的培養。

2 高中生物教學中存在問題的解決策略

綜合上述對于高中生物教學中存在問題的分析過程可以看出，想方設法地解決這些問題促進高中生物教學質量的提升已經成為了高中生物教學工作中的重中之重。改革高中生物教學方法已經不容推脫。

2.1推行分層教學方法促進高中生物教學水平的提高

針對高中生學習能力存在差異的現狀，在進行高中生物教學時，教師可以考慮使用分層教學的方式指導學生的生物學習。分層教學方法具體指的是教師在教學時根據不同學生的學習能力不同而采用不同的教學方法，最大程度地改善學生的學習環境和學習效率。

舉青島市第二中學為例，在進行高中生物教學時，教師根據學生的不同學習能力，將學生大致分為了三個學習能力等級，并且針對學生的不同特點創立了相應的教學方案。在教授學習能力相對較強的同學時，教師教授的知識相對較難，教授速度相對更壞，并且在條件允許的情況下更加注意培養學生的實踐能力。而對于那些學習成績相對較差的學生來說，教師多采用重復講解的教學方式，以便于學生鞏固自己所學到的東西。實踐證明，這種方法取得了較為理想的成果。

2.2全面提高教師的綜合素質，提高教師的教學質量

要想全面提高高中生物教學的質量和水平，同樣要求學校注重優化自己的教師資源。學校可以定期邀請著名的教育學家、教授來學校給生物教師們做講座，針對生物教學中存在的問題進行研討。同時教師們可以將自己在教學中遇到的問題與專家學者進行交流，以便于真正解決問題。

2.3完善學校生物教學實驗設備，注重培養學生的實踐能力

新的時期，隨著新課程改革的不斷推進，學生和家長對于學校的生物教學水平提出了更高的要求，這也促使著學校轉變以往對于生物教學的工作態度，真正為學生成績的提高服務。學校需要逐步完善生物教學實驗室的相關實驗設備，豐富學生的實驗課學習，用更加豐富的教學方法來促進學生實踐能力的培養，給學生提供更多參與實驗學習的機遇，為促進學生的全面發展做出貢獻。

綜上所述，由于學校以及高中教師在學生生物課程的學習中發揮著十分必要的作用，因此，學校和高中教師通過自身努力提高高中生物教學水平，促進學生邏輯思維能力和推理能力的培養，這些都應當成為高中生物教學的工作重點。

3 小結

高中生物作為高中理科學習生活中不可缺少的重要部分，應當受到學校、教師們的重視與關注，想方設法提高學生的生物學習能力以及自身的教學質量應當成為工作重點。針對不同水平的學生推行分層教學方法，全面提高教師的綜合素質，提高教師的教學質量，完善學校生物教學實驗設備等，這些策略都值得考慮。

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