運用情景教學，提高小學數學教學質量

歐俊杰

【摘 要】 近年來新課標不斷的深入實踐，這為素質教育的進一步推行提供了良好的環境與契機。小學階段的數學學習對學生的成長有著極為重要的意義，因此需對相關教學工作予以關注，當前眾多小學開始運用情景教學這一方法開展數學教學工作，其效果較為理想。文中將探析新課標對小學數學課堂提出的要求，并提出新課標下開展小學數學情景教學的基本途徑。

【關鍵詞】 小學數學；情景式教學；教學質量

【中圖分類號】 G62.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

學生的學習應該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的過程。在小學數學的教授過程中，教師應該帶領學生走出課本，走向現實，讓學生在親身體驗數學的過程中收獲知識，只有這樣，小學數學課堂才能充滿無限的生機與活力，小學生才能對復雜的數學計算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學生真正獲得生命力的數學知識，深刻體會到數學的巨大價值和無窮魅力。

一、創設操作情景

實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法，對學生數學思維的應用和創新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學數學教學中引入情景教學，必須積極創設操作情景，加強小學生的動手能力培養。例如：在學習《正方形和長方形》教學內容的時候，數學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學內容有個清晰的把握，在學習《計時法》的時候，老師可以讓學生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學生學習課堂內容的興趣，提高學生的學習興趣，逐步實現在玩中學的效果。

二、聯系生活實際創設情景

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情景，讓學生在情景教學中掌握數學知識和基本的技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。因此，教學中，教師必須把教材內容與學生的現實生活有機的聯系起來，為學生提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物或現象中學習數學知識，并體會到數學就在身邊，進而感受到數學的價值。

三、在游戲情景中體驗學習

只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而學生只有自己親身參與體驗才能真正產生對數學的興趣，所以我們應設計情景讓學生有體驗數學的機會。情景互動是教學的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的情景教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發揮學生在課堂占主體地位的優勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。所以，小學數學的課堂應積極轉變陳舊的教學思想，摒棄傳統的教學方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設計一系列的游戲、競賽，并讓學生親身參與到其中并體驗數學的魅力，從而在收獲快樂的基礎上收獲知識。在小學數學五年級下冊第一單元《小數乘法》的教學過程中，教師可以設計小組競賽讓學生體驗真正的數學。首先教師要先準備好競賽的題目，并將規則制定好，其次教師要公平監督，讓競賽得以有序地進行，最后教師可以讓學生作總結，親身體驗總結，并對數學知識進一步掌握。再例如當學習能被3整除的數時，教師可以這樣設置情景，3只猴子分8桃子，最后結果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發現，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數的概念。之后教師可以繼續提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數了。在教師設置的情景或者競賽中，學生能夠全身心的投入，從而更高效率地學習。

四、情境創設要體現層次性

不用說小學生就是剛出生的幼兒在智力和認知程度上都會有所差別，更不用說小學生了，特別是小學高年級學生，由于生活環境、生活條件、經濟條件等等因素的差別，對學生的認知程度及興趣愛好等都會有著不同程度的影響。所以說學生之間的差異性是客觀存在的。這就要求我們在情境創設時要充分考慮不同層次學生的不同需求，力求滿足各個層次學生的學習需求。數學學科是一門應用科學，不但是其他學科學習的工具，而且可以發展學生的理性思維和發散思維。這就要求我們教師在進行情境創設時，要充分考慮這一數學特性。這樣不但能夠提高學生目前的學習成績，還能培養學生的數學學習、思維模式。有利于學生長久發展，為終身學習打下良好基礎。

五、培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣

數學知識具有一定的抽象性，部分知識點較難理解，尤其是小學生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都將對較低，擋面對難點的時候，學生很容易喪失興趣，甚至對數學學習感到厭煩，最終降低教學質量。因此新課標提出一點要培養學生數學學習的興趣，提高學生的邏輯思維能力，激發他們的求知欲，讓他們愿意主動參與到學習活動中。新課標要求學生不僅能夠掌握科學文化知識，更應當養成良好的學習習慣，數學作為小學階段的重要學科，對學生的能力、思維、習慣的培養等方面有著不可替代的作用，因此應當重視小學數學課程教學，通過多種方式使學生養成主動學習、積極參與、動腦思考、敢于質疑等良好的習慣。在進行數學教學時，教師要學會引導學生，讓他們熱愛數學學習、主動思考數學難題、掌握科學的學習方法，并將這些習慣與方法應用到實際生活當中。

總之，在小學數學教學中能合理的創設適合學生年齡階段的教學情境，不僅可以學生學習數學的積極性，培養學生學習數學的興趣，還能有效提高學習效率，從而打造高效課堂。但是，在運用中一定要精心設計，考慮周全，注意策略，只有這樣才能收到預期效果，達到事半功倍的效果。由于作者經驗有限，僅提出以上幾點策略，希望能與各位同仁共勉。

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