多媒體在初中語文教學中的運用

熊應全

【摘 要】 多媒體具有傳統手段不可比擬的優勢，要把優勢化為對教學的有效作用，就需要我們科學運用，使之在營造情境、激發學生學習興趣，破解教學重難點、增大課堂容量方面發揮重要作用。

【關鍵詞】 初中語文；多媒體；運用

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

常言說得好：“好鋼要用在刀刃上。”多媒體作為現代科技發展的結晶，是實現高效教學的重要手段，可以是一塊“好鋼”。就因如此，我們很多教師就樂意運用，導致教學的各個環節都是多媒體在表演。這樣過多的運用，多媒體還是不是一塊“好鋼”就真的很難說了。多年實踐證明，在一堂語文課中，只要多媒體手段運用得好，教學效果就會事半功倍；相反，過多過濫的運用，不但不能起到積極作用，反而會分散學生注意力，取代師生情感交流。因此，好鋼還需要找對位置，才能發揮應有作用。而多媒體要想找到一堂語文課的“刃口”，遠不如鐵匠找刀具的刃那么簡單。多媒體課件以其圖、文、聲、像融于一體的優勢，似乎語文課堂教學的任何環節可以利用它來完成。其實，并不是所有的學習內容運用多媒體教學手段都能取得良好效果。由于教學時間有限，為了提高語文教學效率，我們必須把“好鋼”用在“刀刃”上，語文課的“刃口”就是最能讓多媒體產生實效的地方。一般來說，語文教師應該把多媒體手段用在語文教學的以下環節中，可以收到良好效果。

一、在引導學生朗讀中，可收彌補不足之效

朗讀是語文學習的有效方法，是學生理解課文內容的初步感知，是提高語文能力的有效手段。范讀課文是每位語文教師應該具有的基本功。但是，我們不少語文教師由于自己的普通話不標準，在指導學生朗讀時常常犯難：“光說不練假把式”，不范讀，是不行的；明知己不善為而強為之，以至造成謬種流傳，也是不對的。而時至今日，教師這方面的不足，就可以利用多媒體課件來解決了，學生可以通過聽錄音，直接“師從”各位朗讀大師，還能博采眾長，提高誦讀質量。同時，教師也可從中受益，彌補自己的不足。

二、在介紹背景過程中，可收溝通心靈之效

閱讀課文的過程，就是通過文本與作者實現心靈對話的過程。不少名作的誕生與作家的人生際遇相關，若不了解其生平經歷和當時所處的時代背景，就無法完整領會其作品所抒發的獨特情感。初中學生知識面狹窄，生活閱歷淺，如僅憑教師口頭講解，既費時又低效。如果利用多媒體手段，則既省時又有效。比如，講《滕野先生》一課時，用幾則魯迅在日本求學的大事記，就可以讓學生回到作品中的時代；一張魯迅從影院握拳走出的相片，就能讓學生如見其人、如聞其聲般地感受到作者當時憤怒的心情，從而走進魯迅的心靈世界，領會文章主題。在介紹魯迅代表作時，學生通過作品封面上古樸美觀的大字，就會很快記住《吶喊》、《彷徨》等作品集，比教師的單純介紹效果要好得多，時效高得多。

三、在展示結構過程中，可收把握整體之效

在閱讀教學中，為了幫助學生理清文章思路，我們常常會將文章結構以網絡圖的形式板書出來。在沒有多媒體手段之前，就需要教師在課堂上邊講邊寫，這樣既費時又費力，而且到了第二課時，前面的板書早已不見。如果重寫就很麻煩，不寫學生記憶又可能不清。而在運用多媒體教學的今天，就可以把文章結構從從整體到局部、從粗略到細致，一步步地展示出來，還可以在字體、字號、顏色等上面加以變化，更引人注目，這樣學生就能輕而易舉地明確文章的寫作思路，加深對課文的理解，省時又高效。

四、在攻克疑難過程中，可收突出重難點之效

克難破重是多媒體運用的重要目的，因為其形象、直觀，是化抽象為形象的有效工具。如果我們能把難以理解的內容或者對理解課文起主要作用的內容用課件展現出來，就可以調動學生的視聽，最大限度地發揮潛能，攻克難點、強化重點。如教學《蘇州園林》一課，教學的重點是要讓學生理解蘇州園林圖畫美的特征，如果僅有耳聞而沒有目睹，學生是很難理解這一點的。于是，我們就可以在課件中展示蘇州園林里有代表性的一些建筑，讓學生一邊閱讀，一邊觀察，身臨其境般地品味蘇州園林的圖畫美，這樣，疑難就被攻克，重點也得到了強化。

五、在情境作文教學中，可促修改點評有序之效

在作文教學中，我們還可以運用多媒體課件，提供音像資料，為學生寫作創設情境，可起到激發興趣，豐富素材的作用。這樣就可有效促進學生作文，提高學生作文質量。比如，在引導學生寫《給災區兒童的一封信》的作文時，如果我們直接讓學生寫作，學生可能就會感到無從下筆，因為心中無情感、無素材。但如果我們運用多媒體課件出示一些有關汶川地震的圖片、視頻材料，就能讓學生仿佛親臨災區，很快就進入了情境。這樣，就能促進學生有寫之話了。又比如我們在教學生寫“贊美家鄉”為話題的作文時，就可以從網上查找一些介紹家鄉景點、民俗、礦產等方面的文字、圖片資料，給學生作為寫作素材。這就讓他們擺脫了“巧婦難為無米之炊”的困窘，寫出的作文既能言之有物，又能言之有序。

在作文教學過程中，還有一個人們易忽視的地方，就是引導學生修改與點評。但傳統由于缺乏先進手段支撐，很多時候不好開展。而好的作文教學，又離不開示范修改與點評。如今，有了多媒體幫忙，我們就可以引導學在屏幕上集體修改病文，通過觀摩、點評優秀作文，在其中授予方法，如何修文寫文，其效果是口頭講述無法相比的。

總之，多媒體在語文教學中作用巨大，是提效增質的有效工具。但這樣好的工具也具有兩面性，我們必須科學運用，把“好鋼”用在刀刃上，才能充分發揮其作用，才能幫助學生在發展語文素養的同時，也獲得信息技術素養的培養。

參考文獻：

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