提高思想品德教學有效性的策略探尋

胡愛民

【摘 要】 要讓學生獲得良好的思想品德教育，我們就必須提高教學有效性，讓學生在多樣化的學習平臺中既感受到學習樂趣，又能獲得良好思想品德教育。

【關鍵詞】 初中思想品德；教學有效性；提高

【中圖分類號】 G63.35 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

提高教學有效性是近年來新課改實踐的重要主題，也是我們一線教師的事業目標，就是通過新課改理念的指引，創新設計致力于學的教的策略、方法和手段，以有效的教帶動和學生有效的學，從而取得最佳教學效果和促進學生有效的發展的理想化成績的教學追求。而初中思想品德教學在這種背景下，如何提高教學有效性，讓學生獲得良好的思想品德教育呢？我們知道，傳統思想品德教學為“中考應試”，大多是“一言堂”，采用“講解式”教學，既空洞，又無趣。在全面踐行新課改的今天，我們必須創新教學策略，運用多種方法開啟實踐教學，讓學生獲得良好品德素養培養。

一、實施趣味教學法，讓學生學而有趣

著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”興趣是學生“我要學”的動力源泉，也是學生克服學習困難的情感支撐。雖然政治是一門與實際生活聯系十分密切的學科，有很強的實用性和趣味性，然而在實際的教學中我們不難發現，其理論知識還是比較枯燥，學生學而無趣，表現為參與性不高。為此，我們要在教學的過程中，應該注重提高課堂教學的趣味性，進而更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。實踐中，我們可以將一些學生感興趣的例子與理論知識的教學結合起來，這樣學生既能夠更好的感受到課堂教學的趣味性，同時也能夠更好的掌握知識點，便于主體性得到激發與發揮作用。

二、探究性教學法，讓學生積極參與其中

探究性教學法，既是一種教學理念，也是一種學習方法，二者合為一體，就是教師通過問題設計，以任務驅動的方法，讓學生通過自主或合作的學習方式，解決知識或生活的問題。因此，其過程就是“問題提出---明確任務---探究學習---交流討論---歸納總結”等過程。在這過程中，教師起主導作用，學生是學習主體，決定著學的效果。但這效果與教學的積極引導是分不開的，要做好兩方面的重要工作：一是鼓勵學生自己獨立思考，發現問題，提出問題；二是老師根據學生提出的問題進行分析，選擇有代表性的問題，形成課堂探討的對象。這樣的思想品德課堂能夠使學生主動地提出問題，分析問題，并主動地參與教學過程，既有利于密切師生關系，增進師生、生生感情，又能有效地激發學生的自主意識，培養學生探究精神。不過，值得我們注意的是，在開展探究式學習的過程中，我們要始終圍繞教學目標設計和任務分配，針對教學重點和難點展開。同時，在學生探究過程中，教師要來回巡視，給予適當的引導和點評，增強學生探究動力，提高學生探究學習效率和效果。

三、運用情境教學法，讓課堂充滿生機活力

傳統思想品德課堂，由于是一人講，多人聽，顯得沉悶。加之教學內容抽象、空洞，沒有生動的例子，只有非禁止即倡導的言行要求，從而使得整個課堂無活力，缺生機。在全面踐行新課改的今天，情境教學法成為了去枯燥化的重要策略，在思想品德教學中運用，不僅能營造愉悅學習氛圍，還能培養學生良好學習興趣，增強課堂生機活力。在大量實踐與研究中，情境教學方式已被細化成多種形式，在教學中擔當著不同作用。實踐中，常用的教學情境，把時事引入課堂的時政情境，有引導學生學以致用的生活情境，有增強趣味的故事情境，有運用現代教育手段的多媒體教學情境。當然，假偶爾也有音樂情境。

四、實施啟發式教學法，讓學生在質疑中學習

學起于思貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。但我們發現，現行學生沒有質疑意識和習慣，面對教材或課堂，不能自覺質疑。因此，為了促進學生思維參與，使之學會質疑思考，我們采用啟發誘導式教學，調動學生思維參與，使之更關注課堂，關注新的知識點。落實到實踐中，為了使課堂教學變得更加高效，在教學的過程中，我們就應該從提高學生學習的有效性著手，那么如何提升學生的學習效率呢？很關鍵的一點就是引導學生在學習的過程中，不斷進行思考。教師應該采用啟發式教學法，引導學生在獲取知識的過程中不斷進行思考，最終在提高學生學習效率的基礎上，提高課堂教學的有效性。

五、采用探究學習法，讓學生在學習中提高合作能力

新課標倡導合作、探究學習。這兩種學習方式都有利于培養學生學習能力，增強學習自主性。特別是在競爭激烈的今天，培養學生合作能力或探究能力都顯得極為重要。初中思想品德教育作為一個平臺，為此奠基也顯得非常必要和有現實意義。我們知道，合作學習法的精髓在于通過學生之間的合作，使學生在學習中遇到的困難得到解決，同時也通過該學習方法的運用，使學生的能力得到提升。因此，在思想品德教學過程中，我們應該根據實際的教學環境，有效組織學生開展合作探究學習。例如，教師在對學生進行知識點講解之后，可以根據教師講解的知識點，給出學生一個話題讓學生展開討論，此時就可以組織學生展開合作學習，使學生之間展開有效的討論，通過合作學習與討論，學生能夠更加全面與深刻的掌握知識點，在達到提高課堂教學有效性的同時，又能提高學生合作探究能力。

總之，要創建思想品德教學有效性，就需要我們想方設法調動學生學習的主體性和積極性，才能使之與我們教師共同配合，共同建構高效課堂。作為新課改的實踐擔當者，我們必須轉變觀念，邁開步子，靈活運用教學手段和方法，才能為學生具有良好思想品德素養奠基。

參考文獻：

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