精選朗讀訓(xùn)練點實施有效評價指導(dǎo)

殷敬韋

《風(fēng)娃娃》一課講述了風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車、吹動船帆，為人們做了很多好事，人們感謝它。筆者選擇風(fēng)娃娃為人們做好事為教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。下面截取其中的三個教學(xué)片段，試談朗讀指導(dǎo)教學(xué)中的得與失。

【課堂再現(xiàn)一】

師：這是一個多音字，除了念“zhuǎn”，還可以念“zhuàn”。（教學(xué)多音字）（出示詞語：轉(zhuǎn)動）

師：誰來讀好這兩個詞？（出示詞語：轉(zhuǎn)得飛快 慢慢轉(zhuǎn)動）

（多名學(xué)生讀：轉(zhuǎn)得飛快 慢慢轉(zhuǎn)動）

（師出示詞語：無影無蹤 斷斷續(xù)續(xù) 搖搖擺擺）（全班讀）

師：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思呢？我請來了字典爺爺幫忙。“續(xù)”在字典里的意思是連著的，那斷斷續(xù)續(xù)就是——

生：有時連著，有時沒有連著。

師：誰來把這個詞讀好。

（多名學(xué)生朗讀，齊讀）

師：把這個詞放進句子中，誰能把它讀好？

生1：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

生2：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬^繼地流著。

師：你讀錯了。誰來幫幫他？

生3：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

師：因為“慢慢轉(zhuǎn)動”，所以才會“斷斷續(xù)續(xù)”，讀得真好。

【反思一】上述的教學(xué)片段中，學(xué)生首先把“慢慢轉(zhuǎn)動”朗讀的重音放在“轉(zhuǎn)動”上，顯然是不正確的。從朗讀技巧來看，只有強調(diào)“慢慢”，才能表達風(fēng)車因風(fēng)力不夠轉(zhuǎn)得慢的意思，如果放在“轉(zhuǎn)動”上，表現(xiàn)的是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，這與課文所要表達的意思是不相符合的。第二，當(dāng)?shù)诙€學(xué)生在朗讀句子時把“斷斷續(xù)續(xù)”讀成“斷斷繼繼”，老師說“誰來幫幫他”，第三個孩子讀正確了，可是老師并沒有請第二個孩子重新讀，這樣的幫助有沒有落到實處呢？課堂上老師的評價和指導(dǎo)要落到實處，真正面向全體學(xué)生，不是走過場。

【課堂再現(xiàn)二】

師：自由讀課文第二段，用“___”劃出風(fēng)娃娃來到田野做了什么。

（師出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。）

師：請你先深深地吸一口氣，再讀。（指名生讀）

生1：（深深地吸一口氣讀）他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

師：你看他鼓足了氣。誰能用力地吹風(fēng)車？

生：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

師：他已經(jīng)在使勁了，誰能吹得更用力一點？

生2：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

師：你看這風(fēng)娃娃真有力氣。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)風(fēng)娃娃吧。

生（一起讀）：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

【反思二】在這個片段的教學(xué)中，老師采用提示朗讀和評價朗讀的方法。提醒學(xué)生“請你先深深地吸一口氣，再讀”，學(xué)生通過吸氣的動作，知道風(fēng)娃娃在鼓勁。老師進行評價：你看，他鼓足了勁。老師又相機提出新的要求，“誰能吹得更用力一點”引導(dǎo)學(xué)生讀好“使勁”。這樣通過老師的提示，學(xué)生在表演朗讀中，抓住了“深深”和“使勁”兩個關(guān)鍵詞，無需生硬的解釋和說明，也無需技巧的點撥，把這句話讀得有聲有色，自然理解了課文內(nèi)容。

【課堂再現(xiàn)三】

師：風(fēng)車發(fā)生了什么變化？

生：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。

師：找找看，哪兩個詞語說了變化？

生：轉(zhuǎn)得飛快、奔跑。

師：誰來把這兩個詞讀好？

（生讀轉(zhuǎn)得飛快、奔跑）

（師又指讀2人，再組織齊讀）

（出示句子：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。）

師：原來是慢慢轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是轉(zhuǎn)得飛快；原來是斷斷續(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在是奔跑著。現(xiàn)在我們一起合作，讀出這樣的變化。

生1：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

生2：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。

【反思三】閱讀教學(xué)貴在品味誦讀之間，去觸摸語言文字的溫度，去理解課文的主要內(nèi)容，把握文本的主旨。運用品味方法讓學(xué)生去認(rèn)識風(fēng)娃娃的可愛形象。

在這個片段的教學(xué)中，老師同樣運用了由詞到句循序漸進的朗讀訓(xùn)練策略，同樣起到很好的效果，更重要的一點是，老師能很好地抓住課文中的朗讀訓(xùn)練點，把風(fēng)娃娃吹氣前和吹氣后的句子進行對比朗讀，通過“慢慢轉(zhuǎn)動”和“轉(zhuǎn)得飛快”“斷斷續(xù)續(xù)地流著”和“奔跑”兩組對比，在對比中品析，感覺到風(fēng)車轉(zhuǎn)動的速度和水流動快慢的變化。通過對比朗讀，學(xué)生對風(fēng)車轉(zhuǎn)動前后的變化有了深刻的印象，同時也感到風(fēng)娃娃給人們帶來的好處。總之，朗讀是理解課文內(nèi)容，表達情感體驗，陶冶審美情趣，增加語言積累，進行語感訓(xùn)練的最主要的方法。

（作者單位：安徽省肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校）

□責(zé)任編輯 敖小英

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