班本課程演繹生命精彩

姜月紅

25年的粉筆生涯，于我而言，似乎便是那25年班主任工作的縮影。有過困頓迷惑，有過束手無策，甚至分身乏術(shù)。然而，當(dāng)我習(xí)慣于蹲下來看孩子的世界的時候，才發(fā)現(xiàn)孩子的世界是如此豐富多彩。我也漸漸明晰：教育即體驗(yàn)，教育就是自我實(shí)現(xiàn)。

兒童發(fā)展的最高目的是兒童生命人格的自我實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為。那么如何讓生命人格之花綻放？我想到了班本課程，締造完美教室，打造活力課堂，在特色教育中實(shí)施個性教育。

每周五下午的一個小時，是我班的“課本劇”班本課程時間，那是孩子們最開心的時候。選擇劇本，解讀文本，分配角色，背誦臺詞，設(shè)計(jì)動作，揣摩表情，制作道具……孩子們忙得不亦樂乎！從最初的組建劇組，到每一個劇本的選取、編排、展演，其間融入了孩子們太多的心血、汗水與智慧。這里，每一個孩子都很重要，每一個孩子都能享受幸福完整的教育生活。

上一屆畢業(yè)班有一個叫陳文超的孩子，父母離異。母親常年在外，父親的教育方式簡單粗暴，孩子稍不懂事，要么惡語相向，要么拳腳相加。一個靈性的孩子在大人面前顯得唯唯諾諾，而對身邊的同學(xué)卻是西顰東效。同學(xué)稍有不慎得罪于他，他唯一的方法就是動拳頭。我看在眼里，急在心中，因?yàn)樵诎啾菊n程課本劇的排練中，沒有一個孩子愿意和他一組。我想到了班上溫婉大方的何佳儀、知書達(dá)理的張晨韻、公眾暖男形象的徐羽凡。我將陳文超同學(xué)臨時改編到他們“云之夢”劇組。一個星期之后，“夢想劇場”開播。“云之夢”劇組的四個孩子將《小站歌聲》一篇小短文演繹成了一個劇情跌宕、情節(jié)感人的故事。從“辭職”到“送別”再到“真相”，每一幕銜接緊湊，過渡自然，就連上課和下課鈴聲的設(shè)計(jì)都別具匠心。當(dāng)最后優(yōu)美的鋼琴曲在陳文超同學(xué)指間彈奏飄揚(yáng)之時，我看到了一個可愛天使的靈性迸發(fā)。而當(dāng)“云之夢”劇組抱團(tuán)謝幕時，他露出了久違卻本該屬于他的天使般的笑容。

班本課程“課本劇”的實(shí)施，讓羞澀的孩子不再靦腆，讓內(nèi)斂的孩子不再膽怯，讓自信的孩子更加活躍。在這里，孩子們個性飛揚(yáng)，笑靨如花 ，懂得了交往，學(xué)會了合作，知道了什么是真誠相待。

如果說“夢想劇場”給了孩子們一個展示的舞臺，那么，班級讀書課程則是孩子們廣袤快樂的海洋。

每一次的班級讀書課，我們從不拘泥于一種形式、一個主題。圍繞共讀書籍，或美文誦讀，或書簽制作，或作品寫繪，或手抄報(bào)編排，或讀后感撰寫……每一屆的親子讀書會，我從最初的“精明管家”淪落到之后的“甩手掌柜”。孩子們自己制定活動方案，自己編排節(jié)目，自己布置教室，自己寫主持詞，自己買獎品……每一次讀書活動的開展，孩子們不僅汲取了書籍的營養(yǎng)，聽、說、讀、寫等學(xué)力素質(zhì)，合作、組織、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)以及個性素質(zhì)都得到了顯著提高。

在多年的班本課程實(shí)施中，我逐漸明白，班本課程必須基于“兒童化”“學(xué)生化”，注重教學(xué)的文化追求，將情感、藝術(shù)、創(chuàng)造、生活、活動帶入課堂，課堂才能成為學(xué)生發(fā)展的最高殿堂，才能演繹生命精彩。

我們創(chuàng)設(shè)的“我手寫我心”課程，以游戲、活動等形式來開展：“逗笑木頭人”“掰手腕”“吹泡泡”“斗雞”等游戲成為孩子習(xí)作的“活水”；“雞蛋浮起來了”“燒不壞的手帕”等活動成為孩子習(xí)作的“動源”；“中國漢字聽寫大賽”“中國謎語大會”等電視節(jié)目也生動地走進(jìn)了我們的課堂。孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

從此，每周五下午的班本課程成了孩子們需求、渴望、等待的日子。正如葉梓祺同學(xué)在日記本中這樣寫道：“今天下午又到了我們最最最喜歡的班本課啦！姜老師剛走進(jìn)教室，同學(xué)們的目光‘唰唰地都到了姜老師的手上，只見姜老師的手上有一把錘子和一個雞蛋。同學(xué)們都大聲地‘哇了一聲。此時我心想：姜老師這是要干什么？難道是要拿鐵錘捶雞蛋嗎？我還調(diào)皮地拿手搖了搖。只見姜老師在黑板上寫出了這次班本課的題目——鐵錘捶蛋‘chuí不碎……”字里行間，孩子們對于班本課程的喜愛溢于言表，期待不言而喻。

班本課程的實(shí)施，讓學(xué)生的個性生命呈現(xiàn)出“百舸爭流千帆競，百花齊放春滿園”的動人場景。那么，“甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅”便是我對班本課程不悔的追求！

（作者單位：江西省橫峰縣第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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