“現實數學”

兒童是有主觀能動性的，隨著年齡的增長和年級的升高，開始逐步關注世界并對新生事物產生興趣。數學知識和生活實際緊密相聯，因此，數學教學要基于兒童現實，關注兒童的認知特點、心理特征和生活現實以及數學學科特點和教材編排特點等數學學習現實。

“現實數學”主要是指從學生的視角出發，關注數學與兒童本身客觀存在的現實，凸顯的是一種基于數學與兒童客觀存在的現實而促進其發展與成長的教學范式。“現實數學”旨在基于對兒童數學學習形成影響的客觀存在，關注兒童的學習現實設計符合兒童現實的學習方法與手段，促進兒童的健康成長和智慧發展。

“現實數學”的課堂教學主要基于兒童的學習現實、生活現實、思維現實、情感現實和實踐現實開展教學研究。讓常態的課堂教學在數學品質的培養上關注兒童的生存現實、在數學內容的學習上關注兒童的經驗現實、在數學情境的創設上關注兒童的生活現實、在數學方法的使用上關注兒童的思維現實、在數學學習的需求上關注兒童的情感現實、在數學思維的提升上關注兒童的操作現實。

故而，在“現實數學”課堂教學實踐中，教師要立足于學生已有的現實學習基礎和實踐經驗，使學生的“數學現實”得到充分的挖掘與開發，幫助學生解決學習與生活中的現實問題，從而逐步提升學生的數學思維力，增強學生的數學意志力，繼而促進學生有效地學習，最終實現兒童的課堂主人地位。

本期話題圍繞“現實數學”學生的內心思考、認知水平以及教學中的問題設置、情境設計等方面的學習現實，對“現實數學”的教學范式進行一個總體的觀照，以饗讀者。