職業(yè)教育視角下英語課程體系的現(xiàn)狀及改革

馬嶸

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育，英語課程體系；人才培養(yǎng)；優(yōu)化

建議

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0085—01

目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了英語課程，但各學(xué)校的課程體系設(shè)置、社會實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式有著很大的區(qū)別，使得英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)也不一致。為提升英語課程體系建設(shè)的綜合水平，滿足社會對綜合性職業(yè)技術(shù)人才的需求，本文對相關(guān)學(xué)校英語課程體系設(shè)置、人才適應(yīng)性評價和英語課程社會認(rèn)識等主要方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過相關(guān)統(tǒng)計分析，探究職業(yè)教育英語課程設(shè)置的合理性，確定了培養(yǎng)目標(biāo)的方向性、課程體系設(shè)置的科學(xué)性，并提出英語課程體系優(yōu)化建議方案，為培養(yǎng)符合社會需求的綜合性職業(yè)技術(shù)人才提供借鑒。

一、職業(yè)教育英語課程體系現(xiàn)狀分析

由于我國各中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展背景不同，專業(yè)設(shè)置不同，致使英語課程體系設(shè)置存在顯著差異。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)一些職業(yè)教育的英語課程體系設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，可以發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)教育英語課程體系設(shè)置中存在的不足之處主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

（1）英語課程特色不突出，教學(xué)效果不明顯

英語課程普遍缺乏專業(yè)技能針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)是一把抓的局面。學(xué)習(xí)的課程種類繁多，但都不精通，專業(yè)英語技能不突出，造成培養(yǎng)的學(xué)生與所學(xué)的專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。通過問卷分析，部分同學(xué)尤其是男生不擅長英語，這和學(xué)生的個人能力、講授針對性有關(guān)系，進(jìn)而在后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此，英語課程特色不明顯，教學(xué)效果不顯著，學(xué)生英語專業(yè)應(yīng)用能力無法體現(xiàn)，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不能有效滿足社會需求。

（2）學(xué)生英語綜合專業(yè)技能差

職業(yè)教育的核心技能是專業(yè)技能。通過差異性分析，學(xué)生在技能學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)上存在顯著性差異。學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，而普遍認(rèn)為英語課程不重要。

（3）教學(xué)與應(yīng)用實踐結(jié)合不夠

在英語授課過程中，學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐當(dāng)中，并學(xué)以致用，是一項極其重要的能力。然而國內(nèi)大多數(shù)接受職業(yè)教育的人員，其英語實踐應(yīng)用能力也較差。

（4）英語專業(yè)人才社會認(rèn)可度低

我國職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)職業(yè)定位不清晰，而人才的培養(yǎng)卻朝著綜合化、寬口徑的方向發(fā)展。因此，職業(yè)定位不清晰成為制約該專業(yè)能否被社會認(rèn)可的主要因素。因此，如何處理好這一矛盾是一個亟待解決的難題。

二、職業(yè)教育英語課程體系設(shè)置建議

1.構(gòu)建特色教學(xué)體系

突出專業(yè)特色，建立一個有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用實踐能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情的特色教學(xué)體系。作為職業(yè)教育的英語課程，要注重課程間的相互聯(lián)系，全面提高專業(yè)的針對性，構(gòu)建具有特色競爭力的培養(yǎng)模式。

2.實踐教學(xué)改革

（1） 構(gòu)建完善實踐教學(xué)體系

全面提高職業(yè)教育英語課程的專業(yè)針對性，實踐教學(xué)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)其應(yīng)用實踐能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)社會需求，以增強(qiáng)實踐能力為基礎(chǔ)，對認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的優(yōu)化與完善。

（2）理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

為突出應(yīng)用型教學(xué)的特征，將理論與實踐相結(jié)合，探索突出實踐能力的人才培養(yǎng)模式和體系。實踐教學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，以寬口徑學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，讓更多學(xué)生參加實踐活動，并逐步加大實踐教學(xué)的比重，改革實踐教學(xué)的內(nèi)容和手段，以適應(yīng)社會需求。

（3）增加實踐課時

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為很有必要增加更多的實踐教學(xué)。因此，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可以增加對相關(guān)專業(yè)英語認(rèn)識實習(xí)、企業(yè)對外交流調(diào)研、國際通用軟件實習(xí)等實踐內(nèi)容。同時，增加課程實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3.增加情景教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)研結(jié)果顯示最理想的教學(xué)方式是以情景教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。情景教學(xué)優(yōu)點主要體現(xiàn)為：學(xué)生理論聯(lián)系實際；加深對理論的了解；培養(yǎng)學(xué)生解決問題而非解釋問題的能力；學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱桓⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)，生動具體、直觀易學(xué)。因此，對現(xiàn)在課堂講授為主的教學(xué)方式中增加情景教學(xué)有著重要意義。

編輯：趙玉梅