構建多元有效課堂提升學生核心素養

陳江東

【關鍵詞】 體育教學；核心素養；自主學習；合作學習；學習

形式；評價

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2017）09—0075—01

核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。基于學科核心素養的教學為我們真正走向以學生為中心的教育、確立回歸教育本源的學校教育教學實踐，提供了引領性支撐。

一、教師要做好角色轉變

體育教育工作者應以培養“全面發展的人”為核心，把核心素養教育的理念轉化為自身有效的教育行為。教師在教學過程中，應著力提升學生的學習能力和道德素養，要呈現導學的角色；學生不再是“配角”，是活動的“主體”； 師生應平等相處，形成合作伙伴的關系；教學過程也不再過于注重知識的傳遞，而是要指導學生學會自主、合作、探究學習。

二、要構建有效的課堂教學

1. 充分發揮體育學科的育人功能。體育教師要堅持以學生為本的教育理念，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象。要通過教育教學研討活動，將體育教育教學的行為統一到育人目標上來。

2. 建立以學生自主、合作學習為特征的個性化教育模式。教師要把以“知識為本”的教學轉變為以“核心素養為本”的教學，大力推進學習方式和教育模式的改變。首先，要了解、掌握和分析學生之間體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為的差異，用科學的方法診斷出每個學生的學習特征，并將學生之間的差異作為教育的資源，幫助學生認識自身的特點，為他們的定位和選擇做好參謀。其次，依據學生之間的體育學科核心素養的差異，對教學內容進行重新的組合，進行因材施教。同時利用現代信息技術手段，改進教學方式，適應學生的個性化學習需求。再次，積極貫徹執行“合班分組選項”的同時，建立合作學習共同體，開展合作學習。教師在學生練習時扮演合作伙伴，努力創辦適合每個學生的體育運動項目教學，形成運動愛好和專長，培養學生的終身體育意識和習慣。還可采用真正的小組合作學習方式實現課堂教學的高參與、高活力、高效率，培養學生的自主能力、合作能力、交往品質、創新意識、責任意識等。

3. 做好體育課堂學習形式的創新。（1）“問題化學習”必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發生并且展開。如，課題組在排球正面上手傳球教學中提出兩個設疑：如何使傳出的球不旋轉？如何更穩、更準確地將球傳給同伴？教師可讓學生帶著問題練習，收效很好。（2）真實的生活情景在以學科核心素養為本的教學中具有重要價值。情景是學生學科核心素養培育的途徑和方法，是核心素養實現的現實基礎。在集體性運動和運動競賽中，教師可通過規則約束、協助配合、勝負體驗、戰勝困難等情景來潛移默化地幫助學生養成體育學科核心素養。比如，可在排球比賽教學時放映中國女排奪得里約奧運會冠軍的視頻，使學生產生強烈的情感向往，深刻領悟當代女排的集體主義精神，在遇到困難時不放棄。（3）大力倡導和精心設計“活動化”學習。學生的體育學科能力和體育學科素養是在相應的活動中形成和發展的，如把體育競賽、體育游戲引入課堂，可在具體的游戲和比賽活動中培養學生的團隊意識、互助精神、意志品質以及健康文明的行為習慣與生活方式等。

4. 學生健康知識和健康行為的培養，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和有利于健康的行為。一是要注意健康知識在體育教學中的滲透。例如，我在開展籃球雙手胸前傳接球技術教學活動的過程中，注重接球“緩沖”技術指導，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷的問題。二是在學校情況允許的前提下，專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。

5. 探索有效的教學評價策略。不僅要針對學生對體育知識、技能和運動能力的掌握程度，更要針對學生如何將所學體育知識、技能和運動能力運用到真實和復雜情境中進行評價。在體育課堂教學中，應重點考察興趣值、容量值、方法值、意義值，突出課堂的動力價值、方法遷移，努力將體育教學真正做到教、學、評的一致性，通過科學評價使每個學生的潛能被充分地挖掘出來。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于學生學科核心素養的體育課堂教學策略研究》成果，課題編號為GS[2016]GHB0098）編輯：王金梅