淺談閱讀教學法在中學語文教學中的應用

楊金娜

【關鍵詞】 中學語文；閱讀教學法；現狀；優勢；效果

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0059—01

一、中學語文閱讀教學法的現狀

隨著新課改的實行，閱讀教學成為中學語文教學中的重要組成部分，也是中學語文教學中出現的爭議較多的部分。個別教師的閱讀教學法過于注重形式，而忽略教學的本質，從而使教學停留在表面，無法真正達到預期的教學效果。在“新課標”的背景下，我們要突破傳統的教學模式，切實運用好閱讀教學法，注重學生的發展，培養學生的能力。因此，如何能夠打破傳統，發揮閱讀教學法的真正作用就顯得尤為重要。

二、中學語文閱讀教學法的優勢

中學語文的教學過程中，從教師和學生雙方在課堂活動中的情況看，閱讀教學的方法有串講法、談話法、講讀法和討論法；從理解內容、領悟感情、積淀語感、學習語言這個角度看，閱讀教學的方法有誦讀法、品味法、設境法、表演法，生活體驗法、練習法和綜合訓練法。這些教學方法的應用就是要讓學生學會閱讀，提升閱讀能力，使學生能夠從自身、從文本、從作者三個角度篩選和概括信息。讓學生學會判斷，提升學生推理和質疑信息的能力，使學生通過建構學習和情境學習的相互作用中能夠深化對文本信息的加工，讓學生學會生活，提升學生閱讀興趣，使學生通過與同類型文章比較、各種類型的課外延伸閱讀達到閱讀的個性化的建構。

三、如何提高中學語文閱讀教學法的教學效果

1. 改變教師的教學理念。傳統課堂教師總是傾向于“灌輸式”的傳授知識，閱讀教學法的應用要求教師以學生為中心，注重每一位學生的發展，將過去“灌輸式”的課堂教學方式變為生動的“互動式”的課堂教學方式。只有教師從心理上認同這種教育觀念，才能從教學中落實，才能關注學生的發展。當然教師教學理念的改變，不僅僅是教師自己的工作，也需要學校的幫助，管理部門的監督以及家長的配合。

2. 創設良好的教學情境。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”一堂成功的課也是一樣。初中生雖然已經具有一定的抽象邏輯思維能力，但是還是會有貪玩、好動的特點，因此設計生動的教學情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力還是十分有必要的。

3. 豐富教學形式和手段。傳統課堂都是以教師為中心，學生是知識的被動接受者，教師對于課文的理解會給出固定的答案，學生被動接受，不能有自己獨特的想法。在閱讀教學中我們可以根據教學目標設置一些不同課型：朗讀課、文學欣賞課、生活體驗課、閱讀指導課、單元組合課、探究指導課。在這些課程中以教師為主導、學生為主體，提升學生的閱讀能力，使學生學會閱讀；促進學生的個性發展，使學生在理解的基礎上形成自己的思維。

4. 培養注意積累的習慣。語文教學中要注重養成學生的閱讀積累習慣，遇到好句子、好詞語都要記錄下來，以便學生在寫作中運用，在閱讀中理解。學生只有平時注意積累，量變達到質變，才能形成對文章、對作者的理解，從而在理解的基礎上形成自己的想法。當然，積累還包括生活經驗的積累，學生擁有了豐富的生活經驗，能夠從外在形象到內在本質理解文章，形成自己的觀點。

5. 注重學、思、議、練相結合。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”學生在學習過程中既不是簡單的知識接受者也不能只有空想沒有知識的攝入，兩者需要相互結合。學習促進思考，思考進一步促進學習，兩者缺一不可。議論是將自己的所想與身邊的人進行交流，把自己的想法表達出來，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。練習是將自己所學習的知識經過相關訓練達到鞏固的目的。學、思、議、練的結合能夠使學生鞏固所學，同時促進學生的個性發展，培養學生獨立思考。

6. 開展學情調研。開展學情調研能夠反饋出教學效果，促使教師在教學中反思，改進自己的教學計劃，使學生最大化受益。當然這一步做起來有一定的困難，部分學生礙于各種原因不愿意表達自己的真實想法，這就要求教師以平等的姿態、誠懇的態度與學生進行溝通。

閱讀教學法的運用能夠改變傳統的教學方式，使學生真正成為課堂的主人，注重學生能力上的培養，擺脫過去的死記硬背。因為一些現有教育體制、家長望子成龍等原因，閱讀教學法的實行有一些阻力，但是教師應該在今后教學中克服困難，積極采用閱讀教學法進行教學，努力發展素質教育。

編輯：馬德佳