如何培養學生數學閱讀理解能力

張富國

【關鍵詞】 數學教學；閱讀理解能力；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0055—01

閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。往往人們提及閱讀都指的是語文方面的閱讀，很少和數學聯系起來，而現今社會的發展要求人們具有的閱讀能力已不單單是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括數學閱讀能力、外語閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。近年來，閱讀理解題已成了數學考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學生解題能力不強，很大程度上是由于閱讀能力差所造成的。因此，在數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，注重閱讀能力的培養。那么，如何培養學生的數學閱讀理解能力呢？

一、激發學生數學閱讀的興趣

在許多學生眼里，數學是枯燥的、抽象的、困難的，很難產生興趣。要不是因為是主科，高考要考，他們根本不會去學，更不用說去主動閱讀了。因此，教師要根據學生的心理特點和教學內容的特點，激發學生閱讀的興趣，調動起學生閱讀的欲望。筆者認為，教師可以將數學知識與實際生活聯系起來，以激發學生的閱讀興趣；也可以根據教學實際，創設適宜的問題情境，這也是激發學生閱讀興趣的一大措施。但要強調的是：在創設問題情境時，問題要新而有趣，有針對性和適當的難度，同時還要有啟發性。

二、加強相關知識之間的聯系，提升學生的理解能力

雖然數學教材的內容編排是以單元的形式進行的，而且每一個單元都有學習重點，似乎這些知識點之間也缺少內在的、必然的聯系。但實際上，數學知識有著非常嚴謹的邏輯關系。實踐證明，使知識形成網絡化是提升學生理解能力的重要舉措。因此，教學時，教師要引導學生將相關數學知識網絡化，使數學知識形成一個系統或者體系。

三、加強學生數學語言轉換能力的訓練，逐步提升學生的數學理解能力

數學語言包括文字語言、數學符號、數學圖形、作圖語言四種形式的語言，相同的數學內容可以用不同的數學語言表述出來，而學生要理解這些數學語言的前提必須是將相關內容轉化成為自己能理解的內容。因此，在教學時，要注意訓練學生將不同形式的數學語言進行相互轉換，從而促使對所學內容的深刻理解。

四、重視反思作用

學生的理解直接決定著學生的解題正確與否。學生解題出錯了，要引導學生去反思自己的錯誤，看一看錯在哪里了，如何去改正，以后應當注意什么。而對于一些冥思苦想才能理解了的內容，要引導學生去找一找困擾自己的原因，反思自己的解題策略，從而提升自己閱讀的變通性。而有許多的數學內容，由于切入點不同，會有不同的理解，解題方法也會不同。教師可以引導學生多角度去理解，然后看一看從不同角度理解時得出的結論有什么不同，又有什么相關性。實踐證明，通過反思訓練，學生對于如何去理解數學語言、如何去尋找理解的方法等方面都會得到極大的提升。

五、加強與其他學段知識的關聯性，提升學生的理解能力

各學段的學習內容各不相同，但是它是一個逐漸深入的過程。雖然初級學段的內容對于高級學段來說比較簡單，但是這些內容卻是高級學段的基礎。例如，以“空間概念”為例，初中階段相應的學習目標是對基本幾何圖形進行分析，探究圖形具體的基本性質，了解同一圖形的各個組成部分之間存在的聯系，以及不同圖形之間的關系；而到了職中，則要培養學生會分析一些幾何對象組成部分之間的關系，并能夠采用不同的方法（綜合法、向量方法、坐標方法等）表達、研究這些關系。學生對于初級學段的內容有了深入認識，遇到高級學段的內容才不至于感覺到無從下手，也才能明白二者之間的異同，這些內容對于學生理解題目是很有幫助的。

總之，數學理解能力對于學生以后的學習有著舉足輕重的作用，在日常教學中教師應當加強對學生數學理解能力的培養，加強相關知識之間的聯系，加強學生對數學語言轉換能力的訓練，并加強與其他學段知識的關聯性。通過多方面來提升學生的理解能力，從而達到增強學生學習效果的目的。

編輯：謝穎麗