讓化學課堂“活”起來

王艷

化學作為一門理科課程來講，教學內容是非常抽象和乏味的。作為一名化學教師，我深感課堂的枯燥無趣，不僅讓自己變得非常煩躁和心累，而且也會讓學生不愿學甚至厭學。有沒有那樣一種方法，既能讓自己放松愉悅地教學，又能讓學生輕松快樂地學習？本人在十年的教學生涯中一直在摸索，以求能達到那樣的一種教育境界，雖然路漫漫其修遠兮，還是想一直堅持下去。如果能將枯燥的化學知識講得生動形象有趣點，那學生是不是會更愿意聽也更能聽得懂呢？下面是我在這方面的一些嘗試和具體做法，感覺有一點效果。

一、新課導入的趣味性

一節課學生能否有欲望聽下去，關鍵是開頭能否引人入勝，激發好奇心。對于農村初中的孩子衣食住行等方面的化學，尤其是食方面的化學更貼近學生的生活，因為學生更關心吃的方面。那么在課堂教學導入中，可以多舉飲食健康或食品安全的例子。比如：在講酸堿中和一課中，我先讓學生回憶沒有完全熟透的柿子吃起來的味道，讓他們回味柿子中鞣酸澀澀的味道，并告訴他們如果放在熟石灰溶液中浸泡一段時間，就可以去澀，品嘗到柿子的美味了。然后你會發現講臺下一個個的吃貨是那么的身臨其境，仿佛柿子的香甜味都彌漫在整個教室的空氣中。這個時候再講酸堿中和就水到渠成了。同學們也愛聽這種更接地氣的課程。

二、讓語言表達簡單直接或形象生動

1.簡單直接更易懂

有些知識點的講解，可以簡單直接點。簡單直接的語言能讓學生更容易聽懂和掌握。比如，通過原子結構示意圖判斷陰陽離子的題目有些同學不大會，其實有個很好的判斷方法：只需要將圓圈內外的數值相減，得出正數就是陽離子，得出負數就是陰離子。

2.生動形象的語言為理解和記憶加分

在講化肥中磷肥和鉀肥的作用時，可以這樣告訴學生：P的上部就像是一頂防護罩，能遮風能擋雨，所以能增強作物的抗寒抗旱能力；而K的右邊則像兩根支架支撐著豎直的莖稈，所以能增強抗倒伏和抗病蟲害的能力。

3.“吉祥三寶”和“兩口子”

化學的知識點非常多且細，要記住肯定要費一番工夫才行，比如化學實驗就有很多的注意事項需要格外留意，要不然就會有一些安全隱患或意外發生。比如CO還原CuO的實驗，在反應前后都需要通一段時間的CO氣體，前通是為了防止CO和空氣混合加熱時發生爆炸，后通是防止生成的鐵再次被氧化。在整個實驗過程中，可以看到的現象依次是黑色粉末逐漸變紅、澄清石灰水變渾濁、尾氣燃燒產生淡藍色火焰，學生需掌握分別對應的三大現象的化學方程式，這里可以將三大現象和對應的三大化學方程式比喻為“吉祥三寶”，而反應前后出場的CO是保證“吉祥三寶”是否吉祥的關鍵。

又如實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣的實驗，在注意事項中要經常考慮到兩對“兩口子”的感受，這兩對“兩口子”分別是試管口和導管口、集氣瓶口和導管口，試管口要放棉花，導管口要稍稍伸出膠塞。排水法收集氧氣時導管口應放在集氣瓶口處，如果沒有協調好這兩對“兩口子”的關系，則會給你點顏色看看——沒塞棉花會使高錳酸鉀粉末進入導管從而使水變紅；還會給你找別扭——導管口伸入試管過長會不利于氣體的導出；甚至還會中途罷工——集氣瓶口的導管口伸入太進則會使氧氣收集不滿。

三、擬人擬物化，讓抽象的符號“活”起來

化學用語都是些抽象的化學符號，教起來很勞心，學起來也很費勁。因為很抽象，所以如果我們要想讓它“活”起來，必須賦予這些符號“靈魂”，把它們看成是有血有肉的生命，然后進行角色扮演，

1.物質擬人化，交朋結友路好走

比如講酸的用途時，可以把酸比喻為“除銹高手”，然后讓學生來充當這一角色，寫出除銹的化學方程式，看看誰最有資格擔當此任，誰就是名副其實的除銹高手，而且還可以布置一個家庭實驗，讓學生利用家中廚房里的調味品食醋做一個除銹的家庭小實驗，學以致用，讓他們覺得這樣近在咫尺的化學值得學愿意學。“堿”一課中，可以將堿比喻為環保大使，可以用堿液來除去空氣中的有害氣體二氧化硫等，同時比賽寫出氫氧化鈉和二氧化硫的反應。看誰寫得好，誰的環保意識更強，更有社會責任感。“鹽”的講解中，碳酸鈉和鹽酸及氯化鈣的反應是重點，我們可以將兩個性質看成是鹽可以“上天入地”的通行證。因為碳酸鈉和鹽酸反應能生成二氧化碳氣體而“上天”，和氯化鈣反應能生成碳酸鈣沉淀而“入地”。

2.元素符號擬物化，爭當代言人

每一個化學用語都是一個生命，它們有的內向，有的外向，有的孤獨，有的交際很廣，但每一個都有自己的故事，它不會說話，就那樣靜靜地等待那個懂它的人，而我們就要爭當那個懂它的人，充當它的代言人。比如在寫金屬活動性順序中，15個元素符號擺在那里，就像一把由這些金屬煉就的利劍，我們要能根據它寫出金屬（Mg、Al、Fe、Cu）與O的反應、金屬（Mg、Al、Zn、Fe）和酸的反應、金屬和鹽溶液的反應，能知道這里的常駐嘉賓——鐵生銹的條件和除銹防銹的原理，能知道黃銅的組成以及真假黃金的鑒別，能知道前四個是常量元素（K、Ca、Na、Mg），后面的是微量元素。掌握了這些，你就是個合格的代言人，何愁沒有亮劍的機會？盡管拿著它去披荊斬棘掃除化學之路的障礙！

四、呈現方式多樣化——化合價口訣之巧用

根據化合價可以寫出化合物的學式，這些化合物按分類有氧化物、酸、堿、鹽。一般情況下是告訴物質名稱然后再要求寫出化學式。我們可以將題目的呈現方式變動一下，學生會覺得更有趣。比如可以設置成“先標價態，然后連線成物”的形式，如下圖：

也可以加大難度，在左邊寫下口訣中正價的金屬元素，右邊寫負價的元素，然后按照化合物分類寫出常見物質的化學式。相信通過這樣的出題方式，題目會更直觀有趣，學生做起來也不會感覺太難。

其實很多的教學內容都可以采用這樣一種輕松幽默的語言來設疑、提問和講解，讓枯燥乏味的東西更有溫度、更人性化，賦予化學教學生命，來一場人與人之間靈魂的對話，這樣的化學學起來相信會更有意思！

（作者單位：江西省贛州開發區潭東中學）

□責任編輯 李杰杰

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