提煉結構簡表，促進有效教學

劉錫邦

《日月無私照》是教科版九年級思想品德的教學內容，對九年級的學生來說，學活學透的確有一定的難度。在教學過程中重視教材研究，全盤把握單元之間、課節(jié)之間的脈絡關系，精心設計提綱、編織結構網，課堂教學效果較為明顯。為此，我們設計了知識結構簡表。

此知識結構簡表，對明確教學目標、掌握知識點、識記考點、鏈接復習點、聚焦“時政熱點”等大有裨益。具體說來就是明確了教學目標，掌握了知識點，凸顯了超級鏈接點，聚焦了“時政熱點”。

一、明確教學目標，掌握內容要點

教學目標既是教學活動的出發(fā)點，也是預先設定的可能達到的結果。

要求學生認識到人人具有天賦的平等權利，每個人的人格尊嚴和權利都應得到同樣的尊重。知道平等要受到一定社會條件的制約，正確看待改革發(fā)展過程中出現的社會弱勢群體。

同學們對照上述結構加以思考，較短時間就會找出比較正確的答案。簡而言之，有四個知識點需掌握。

1.什么是平等？（平等的含義或內涵是什么）

（1）在人格上人與人之間的平等是以生命的平等為基礎。

（2）在法律上人與人之間的平等是指人人都享有平等的政治、法律權利和平等的人格尊嚴，即平等地享有生存權和發(fā)展權。

2.我們?yōu)槭裁匆S護平等？我們應怎么維護平等？

平等是人類永恒的追求；維護社會所有成員的基本尊嚴和基本生存條件，是一個社會最起碼的道德責任和道德義務，也是每一個社會成員的責任和義務；只有維護這些權利，才能保證社會的公平和正義。

維護平等離不開個人賴以生存的社會和這個社會每一位成員的努力，也離不了黨和政府的政治制度、憲法、法律等手段的運用和維護。

3.我國社會存在不平等現象的原因及其表現是什么？

（1）原因：①受到自然和歷史等方面條件的限制；②我國生產力發(fā)展水平還比較落后；③制度建設還不夠完善，改革開放“轉型時期”形成的“強勢群體”與“弱勢群體”兩大陣營貧富差距尤為突出。

（2）整體表現：社會資源的分配上還存在地區(qū)之間、群體之間和個人之間的不均衡。

現實表現：①貧富懸殊；②城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡（城鄉(xiāng)明顯）；③貪污腐敗現象嚴重；④某些法律制度不合理。

4.如何正確認識我國社會中存在的不平等現象？（怎樣理解平等總是相對的？）

①平等總要受到一定社會條件的制約；②任何社會都存在一些不平等的現象；③平等不等于平均，讓一部分人先富起來，先富帶后富，最終實現共同富裕的政策，這不僅體現了一個健全社會所應具有的平等內涵，也反映了一個社會不斷發(fā)展的效率要求；④平等和效率的統一構成了現代文明社會前進的基石。我們要學會辯證地看問題。

二、凸顯知識鏈接，聚焦時事熱點

“共享陽光”是第三單元《同在陽光下》內容，包括第七課《關注弱勢群體》、第八課《日月無私照》、第九課《共享陽光》三課教材。這一內容在本單元教學中具有“承七啟九”的作用，“共享陽光”緣于“關注弱勢群體”諸如失學問題、三農問題、下崗問題等的關注，行（動）于消除貧富差距，共享文明成果的社會實踐。

從教科版思想品德九年級（全冊）教材來看，7個單元、23個專題、56個主題也存有聯系。

1.第五單元：基于“不平等存在的原因”分析，可以“鏈接”到“處于并將長期處于社會主義初級階段”是我國現階段基本國情。

2.第二單元：“完善社會主義經濟制度（前提/基礎）、健全按勞分配制度（條件/保證）”，才能讓創(chuàng)造財富的源泉涌流；“勤儉節(jié)約，文明消費”是中華民族傳統美德，也是做人的基本原則。

3.第一單元：基于“平等的腳步”認識，自然鏈接到“百年抗爭”的歷史，聯想到中華兒女藐視強敵、甘赴國難、浴血奮戰(zhàn)、寧死不屈進行的可歌可泣的抗爭，明白“落后就要挨打”“落后，平等將無從談起”的啟示。

4.第四單元：聯想到“聚焦兩會”時，人大代表和政協委員獻計獻策，共商國是，傳遞行使當家做主權力的熱情和對美好未來的憧憬。

5.第六單元：“漫步地球村”則將學生視野轉向國際形勢，關注世界貧困人群、正視不發(fā)達國家的現狀，更把學生的同情與悲憫提高了一層；“天涯若比鄰”，世界大家庭，200多個國家和地區(qū)的60多億成員平等互利，和平共處是全人類對平等的美好期盼。

6.第七單元：“新的旅程”，新的希望，畢業(yè)在即，面臨升學或者就業(yè)各種選擇，我們將以“中國夢”點燃學生面對未來的激情，走向明天，走向未來。

時事政治教育，是開展學生思想品德教育的重要一環(huán)，重視開展“時政”教育，對學生“關心天下事”、培養(yǎng)學生社會實踐能力具有重要作用。結合上面的知識構建，我們至少可以讓學生了解最基本的“四個時政點”：黨的十八大、“中央八項規(guī)定”、十八屆三中全會、十八屆五中全會。讓學生了解時事，關心國家發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情操。

注：此文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度《寄宿制學校學生思想品德教育資源的開發(fā)與利用策略研究》課題（課題編號GS[2015]GHB1097）研究成果。

（作者單位：甘肅省酒泉市第五中學）

□責任編輯 胡波波

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