繁華落盡見真淳

彭春明　匡小蘭

“高效課堂”改革實驗，從2013年至今，走過了三年多的時間。在踐行高效課堂改革期間，我們有過迷惘，有過抵觸，有過困惑，有過驚喜……我們經歷了失敗，也收獲了成功，但留給我們更多的是思考，是頓悟，是創新。

從邯鄲學步到自主創新

三年來，泰和縣澄江中心小學的老師們通過不斷地培訓學習、聽課評課、研討總結，基本上掌握了高效課堂的基本理念：以學生先學為基礎，以學生自主、合作、展示為主要手段，讓學生的學習效率、教師的教學效率在最大限度上有效、高效。在高效課堂教學模式改革之初，教師們像一個個初學書法的孩子一樣，謹慎地從臨摹起步。節節課都是從導入目標開始，然后讓學生自主學習、分組合作交流、自我展示匯報，最后以達標測試、自我總結來結束。于是教師們紛紛感嘆，高效課堂讓我們的課堂變得千篇一律，變得索然無味。

為此，學校及時召開研討會，讓教師們一起探討高效課堂教學模式。在研討會上，教師們一致認為高效課堂不應該是邯鄲學步，不應該是墨守成規，更不應該是千篇一律。高效課堂應該跳出形式上的束縛，課堂教學應該體現教師的自我特色，體現學科的教學特色。學校舉行了“創新教學模式高效課堂”教學比賽，比賽要求教師創新教學模式來踐行高效課堂的教學理念。在課堂上，我們看到了教師們的課堂教學模式的變化，孩子們的自主學習、交流展示滲透在教師教學的各個環節中，教師的課堂教學模式有了自己的特色。課堂教學模式也隨著教學內容的不同而不斷變化著，我們看到了自主創新、百花齊放的教學模式，收獲了高效課堂教學的多彩春天。

從形式的高效到內容的高效

曾幾何時，我們的教研組評課的標準變成這樣：課堂上是否有學生自主學習環節？是否有合作交流環節？……如果沒有以上環節，或是缺少某一環節，這堂課就是不符合要求的，就不是高效的課堂。

特級教師于永正老師說過：“一節好課的標準是孩子們的小手舉得高高，小臉漲得通紅，小眼睜得圓圓，小嘴張得大大……”于老師用形象的語言告訴我們，一節有效的高效的課堂應該是以生為本。課堂上學生的興趣濃，學習熱情高，學習效果好，這就是高效的課堂。還記得有一次，縣局領導到學校聽課，陶雪蓮老師執教《田忌賽馬》一課。老師在學生自主預習的前提下，引導學生自我感悟、自我驗證、自我超越。課堂上，孩子們興趣盎然，思維活躍，表達積極，課堂氣氛熱烈。評課時，有老師質疑：這樣的課能算高效課堂的課嗎？課堂上不是沒有分組交流展示的環節嗎？局領導當即肯定地說：“這才是真正的高效課堂，我們的高效課堂要淡化形式，要追求內容上的高效。”

“繁華落盡見真淳。”經歷了轟轟烈烈的形式上的高效后，我們日益明白，高效課堂的改革初衷并不是形式上的高效，而應該是內容上的高效，應該是學習上的高效，應該是讓學生在有限的40分鐘課堂內最大限度地發揮自主學習的主觀能動性，收獲更多的知識與能力。

刪繁就簡三秋樹，吹盡狂沙始到金

實驗初期，學校以“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”24字教學模式為導向，在不斷的實踐中形成了“預習檢測、新知初探、合作交流、匯報點撥、課堂達標、課外拓展”學校特色的24字模式。在實踐中，老師們進一步提煉了教學模式的關鍵詞——自主預習、合作探究、達標過關。高效課堂，學校要求老師做到“三清”：“堂堂清”“日日清”“周周清”。這就是要求學生向每節課要質量，向每天要質量，向每周要質量。“堂堂清”，要求學生課堂上必須盡力完成相關的學習任務；“日日清”，對課堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現的問題及時找相關的學生個別輔導；“周周清”，每個星期的周末，教師對部分學生的一周學習情況進行檢查。

為了深化教師對高效課堂主旨的理解，學校建立了“單周為教研組、雙周為備課組”的活動制度。在備課組活動中，學校堅持了“集體備課”制度，先由教師個人備課，再集體商議，最后個人修改，形成自己的個性教學過程。在教研組活動中，學校堅持了“聽課評課研討”制度。在研討活動中，老師們提出了很多實驗中出現的問題與困惑：課堂上如果給學生充足的展示時間，教學任務很難完成；班級人數多，分小組合作時，如何調動全體同學的積極性；如何加強小組建設的監管；等等。針對以上問題，學校以教研組為單位，梳理并提煉出有代表性的問題，如“提高學習有效性預習策略研究”“如何培養學生的傾聽能力”“如何處理好老師點撥與學生展示的關系”等，鼓勵教師邊教邊研、研中教、教中研，不斷解決教學中出現的各種問題。

不斷學習、交流、錘煉，教師們掌握了豐富的教育理論，深化了對高效課堂教學內涵的理解，學校也培養了一批優秀的年輕教師。自高效課堂改革以來，我們的教室變得活躍了，學生不再像以前那樣端坐著，一本正經地聽老師在講臺上滔滔不絕地講課了。學生人人都參與學習、參與討論，在自我展示、自我交流中不斷地提升自己的表達水平。學生的學習能力提升了，課前都養成了自主預習、自主質疑的好習慣。每天上課前，打開學生的課本，學生做的預習筆記隨處可見：或圈畫，或寫批注，或打上個“？”，或密密地摘錄他們預習時查找的各種資料等。

“我因課堂而自信，課堂因我而精彩。”一走進課堂，我們能看到生動熱鬧的課堂上：學生的小手高高舉起，他們的小臉常常因為激烈討論而漲得通紅，他們的小眼睛靈活透亮閃爍著智慧的光芒。他們站起來時，個個聲音洪亮、自信大方，講得頭頭是道。高效課堂為每個學生提供了表達與交流的平臺，每個學生都有交流、表達的欲望了，在不斷的交流、展示中，學生變得更自信、更大方了。學生為了給自己或是給自己的組加分，課堂上表現得格外積極，學習興趣也格外濃厚了。學生有禮貌守紀律了，他們的文明素養提高了。一走進校園，總能聽到學生的問候聲“老師，您好”“老師，您慢走”“老師，您辛苦了”。家長會時，不少家長向老師們反映，他們的孩子變得懂事了，學習更積極了，作業完成得更工整了，還能幫助家長做一些力所能及的事情了。

經歷過困惑與迷惘，走過失敗與矛盾，我們的高效課堂的改革之路最終收獲了成功，收獲了喜悅。在踐行高效課堂改革的路上，泰和縣澄江中心小學的老師們將不斷學習，不斷創新，努力創造一個五彩繽紛的教學春天。

（作者單位：江西省泰和縣澄江中心小學）

□責任編輯 王 慧

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