探索構(gòu)建初中思想品德高效課堂的途徑分析

羅海清

摘 要：在素質(zhì)教育中，初中思想品德課程屬于重要內(nèi)容，其教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生思想政治理論的全面提升有利，還對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高有利，促進(jìn)了初中生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。基于此，就初中思想品德高效課堂的構(gòu)建途徑進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；高效課堂

思想品德可以幫助學(xué)生塑造美好心靈，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，所以教師應(yīng)努力打造高效課堂，在思想品德課堂教學(xué)中注入活力，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

一、充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

初中思想品德課程是學(xué)生良好觀念和品質(zhì)形成的課程，在每堂課中，教師都要通過(guò)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，以達(dá)到教學(xué)效果。設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為根本，結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都可以參與到課堂交流和思考中，提升課堂效率。課程開(kāi)始前，教師就教材內(nèi)容預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考以怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為依據(jù)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效益發(fā)揮到極致，構(gòu)建高效課堂。

例如，在《世界因生命而精彩》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知和知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合日常交談中掌握的學(xué)生觀念，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并預(yù)判學(xué)生活動(dòng)和表現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生高效思考，但并非教師的所有預(yù)設(shè)都可以完美生成，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)，并對(duì)有價(jià)值的預(yù)設(shè)生成進(jìn)行合理利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化研討，提升學(xué)生的內(nèi)在能力，同時(shí)提高教學(xué)

效率。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣情境輔助教學(xué)

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，這樣才能構(gòu)建高效課堂。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，思想品德課程中有些內(nèi)容相對(duì)抽象，且部分知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)凌亂，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。對(duì)于此，教師可以充分利用教學(xué)輔助工具，用多媒體的視頻功能、聲音功能、圖像功能等逐漸滲透知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象且豐富有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)具體案例認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體可以達(dá)到圖文并茂的效果，基于此，思想品德課程中枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生可以在逼真的環(huán)境中感受、體會(huì)思想品德知識(shí)，同時(shí)還可以將理論知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，同時(shí)為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在《主動(dòng)溝通·健康成長(zhǎng)》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體播放關(guān)于溝通困惑的實(shí)例，使學(xué)生在實(shí)例情境中自我思考，為什么會(huì)出現(xiàn)溝通困惑問(wèn)題，學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師可以將學(xué)生與其他人通過(guò)QQ進(jìn)行溝通的實(shí)錄展示出來(lái)，讓學(xué)生再次思考和他人溝通的問(wèn)題，最終教師給學(xué)生講解主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通、促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生可以輕松地理解并掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，使課堂教學(xué)效率明顯提升。

三、開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)雖然每天都在重復(fù)，但其模式和內(nèi)容是多種多樣

的，并非單一死板。針對(duì)思想品德課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。針對(duì)學(xué)生存在歧義的問(wèn)題，教師可以以辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主辯駁和實(shí)踐，用開(kāi)放式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和反向思維。

在《艱苦奮斗·開(kāi)拓創(chuàng)新》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以擬定一個(gè)辯題，讓學(xué)生自主辯論，如在當(dāng)前時(shí)代背景下我們是否需要艱苦奮斗。以此為主題，正方學(xué)生認(rèn)為艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，不管時(shí)代怎樣發(fā)展，艱苦奮斗精神仍需堅(jiān)持；反方學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前生活水平已經(jīng)提升，可改善生活和學(xué)習(xí)條件，不必堅(jiān)持“苦行僧”生活。通過(guò)雙方辯論，學(xué)生不僅可以掌握教學(xué)重點(diǎn)，還可使學(xué)生應(yīng)變能力得到提升，以達(dá)到高效課堂的效果。

思想品德作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確觀念和健全人格的必須課程。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，思想品德課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較分散，并非如公式、定理一般可以強(qiáng)行記憶，而是需要理解性記憶、體會(huì)性記憶，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中立足教材內(nèi)容，與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣情景輔助教學(xué)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提升內(nèi)在品質(zhì)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美初.初中思想品德高效課堂構(gòu)建的有效途徑研究[J].教育界，2015（7）.

[2]張華榮，王詠.如何打造初中思想品德教學(xué)的高效課堂[J].新課程（下旬），2013（4）.

編輯 孫玲娟