如何在初中英語教學中實施素質教育

向嫻

[摘 要]在英語教學中實施素質教育，教師們應轉變教育觀念，學習先進的教育理念，應用科學的教學原則，創新英語教學方法，營造和諧的學習氛圍，激發學生英語學習熱情。

[關鍵詞]初中英語教學；實施素質教育；探析

作為基礎教育學科的中學英語和其它學科一樣，肩負著提高全民文化素質的任務。實施素質教育，對中學英語教學來說，就在于培養學生具備良好的英語能力和語言素質，新編的初中英語教學大綱其核心就是貫徹素質教育思想，集中體現了培養學生的英語實際運用能力和素質。

一、改革傳統教學模式

要在初中英語教學中實施素質教育，首先就應該改變傳統教學模式。改變傳統教學模式，就應該轉變教學觀念，植入新的教學理念。作為一名初中英語老師，在素質教育的要求之下，我會更加注重學生的實踐能力和運用能力，改變傳統教學模式下那種死板的、乏味的教學方式，以激發學生的學習興趣和提高學生的能力為主要目的，從而符合素質教育在初中英語教學中的要求。

二、加強學生的課堂實踐

要在初中英語教學中實施素質教育，其次還應該加強學生的課堂實踐。初中英語的學習重點在于聽、說、讀、寫，在課堂上應該盡可能多地鍛煉學生的口語及說話能力，從而達到學以致用的目的，這才是初中英語教學中素質教育的實質。作為一名初中英語老師，為了實施素質教育，加強學生的課堂實踐，我一般會這么做：盡可能多地訓練學生的寫作能力，要求學生看圖寫作，或者是進行口語練習、對話練習。比如，學習了一篇新的英語課文，我會要求學生運用課文中的經典詞匯或者是文章中的開頭和結尾進行仿寫。我還會多次訓練學生的聽力，幫助學生提高口語能力，從而進一步提高學生的語言運用能力。

三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須改變只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。 英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。

四、培養學生的自主學習能力

要在初中英語教學中實施素質教育，還應該培養學生的自主學習能力。素質教育指的是尊重學生的個體差異，因材施教，從而進一步培養學生的個性。作為一名初中英語老師，在初中英語課堂教學中經常會出現這樣的問題：學生沒有養成學習英語的良好習慣，也不會獨立自主地解決一些問題，這與當今所提倡的素質教育是不相符合的。因此，為了實施素質教育，我在英語課堂教學中會加強對學生的訓練，有意識地培養學生的自主學習能力。例如，我會借助多媒體引導學生記憶單詞，引導他們從生活中尋求一些素材，運用自己的方式去記憶生活中的英語等。還會創設情境，引導學生學習英語單詞，以此來鍛煉和培養學生的自主學習能力。此外，我還會要求學生自己去尋找與英語相關的圖片或者是音像，在課堂中展示，提高學生的自主學習能力。

五、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

六、教師要提高自身的專業文化素質

教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展” “以人為本”的要求，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐，作為新世紀的外語教師應以更高的姿態去迎接挑戰，去學習、研究新大綱，體會其精神和要旨，并落實到實際的教學中去。