中職體育學校語文教學中情感教育策略的實踐研究

趙青

【摘要】在中職體育學校的教育中，教好語文課程，引導學生掌握基本的語文知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的品格和情操，應該高度重視情感教育在教學過程中的運用。本文透過解讀語文教學中情感教育的基本概念，分析了中職體育學校學生的情感現(xiàn)狀，以及在情感教育中存在的問題，就中職體育學校語文課程教學中的情感教育策略運用的問題提出了對策措施。

【關(guān)鍵詞】中職體育學校；語文教學；情感教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中職體育學校是具有多重教育任務的特殊學校，在中職體育學校的教學方面，既要重視學生的體育教學訓練，也要重視文化課程教育。語文教學作為中職體育學校文化課程教學的重要內(nèi)容，對于中職學生的認識理解能力、語言表達能力和智力發(fā)展有著重要的影響，是提升中職學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。作為工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，語文的人文性特征是情感教育策略極佳的切入點?？茖W合理地運用好情感教學策略，對于提高中職學校語文課程的教學效果，促進學生的全面成長有著顯著的積極作用。

一、情感教育內(nèi)涵及特征分析

情感教育也就是在教育教學的開展過程中，需要充分考慮方方面面的認知因素，深度挖掘和充分發(fā)揮教育教學過程中的各種情感因素，把有效調(diào)動學生的學習情緒作為重要教學目標，并注重在教學過程中提升學生的審美能力以及自我認知、自我發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展進步。情感教育是一種重要的教學方法，在語文教學中運用情感教育更是非常必要的。情感教育的特征主要有以下幾方面：第一，形象性，也就是要求情感教育在教學過程中需要借助多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，對學生的思維能力和想象能力進行啟發(fā)，并讓學生通過生動形象的直觀感受，受到情感上的感染。第二，興趣性，改變學生對語文學習枯燥性和語文課程無所謂的認識，讓學生帶著興趣參與到語文課堂中，進一步達到教學育人的目的。第三，審美性，將培育審美意識作為語文教學的重要內(nèi)容，通過利用審美媒介以及施加審美影響等，幫助學生形成審美觀念。第四，體驗性，通過側(cè)面引導等多種方式，讓學生更好地去感受和體驗學習內(nèi)容，以學生自身的理解深化學習上的認識。第五，交流性，更加注重師生之間多方面、多元化的交流溝通，在思想認識的碰撞提升中，加深學生對所學內(nèi)容的思考、認識和理解。

二、中職體育學校學生情感現(xiàn)狀及情感教育需要解決的問題

（一）中職體育學習學生情感現(xiàn)狀分析

分析目前中職體育學校學生的身心特點可以發(fā)現(xiàn)，整體上學生大多數(shù)表現(xiàn)出健康樂觀、積極向上的良好心態(tài)，他們渴求良好的人際關(guān)系，對未來的生活也有著美好的憧憬。但也要看到，中職體育學校學生因為男生居多，大多數(shù)在青春期，因此在情感中也表現(xiàn)出一些問題。最為常見的主要有以下幾方面：

1.存在情感自卑的情緒。中職體育學校學生年齡階段處在青春期，心理特點方面往往存在著自尊心強、自信心缺乏的問題。一方面，學生希望得到家長、教師和同學的肯定認可，非常在意別人的評價。另一方面，他們又有著較強的自尊心，一旦聽到負面評價，容易產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)自我鄙視、自我否定甚至是嚴重的挫敗感。

2.存在情感空虛的情緒。很多中職體育學校學生進入學校以后沒有了升學壓力，再加上有的受到初中階段學習失敗的影響，有一些學生對于學習缺少動力和興趣。特別是有的學生錯誤地認為學業(yè)到了盡頭，對于學習抱著得過且過的態(tài)度，學習的自覺性不高，非常需要教師的正確引導。

3.存在情感冷漠的情緒。中職體育學校學生因為男生居多，有的存在著大男子主義，一定程度上表現(xiàn)出情感冷漠的問題，特別是有的學生在學習生活過程中，對于許多事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對于集體活動、人際交往以及參加社會實踐等都興趣不高，不利于學生的成長。

（二）中職體育學校語文課程情感教育需要解決的問題分析

1.中職體育學校語文課程情感教育的針對性不強。中職體育學校語文課程是中職體育學校情感教育的主要途徑，但是很多語文教師在情感教育的具體運用過程中，對學生情緒研究分析不到位，造成了語文教學中情感教育開展實施的針對性較差，有的還不符合中職體育學校學生的身心特點，因而容易出現(xiàn)效果不佳的問題。

2.情感教育開展缺乏基本的教育氛圍。絕大多數(shù)中職體育學校往往重視學生的體育專業(yè)技能訓練，致力于讓學生在比賽中取得優(yōu)異成績，而對各類文化課程尤其是語文課程教學的重視不夠。這種實用主義和功利主義的傾向不僅影響學生的語言表達和認識理解能力，對于學生的創(chuàng)造力和想象力培育也非常不利。

3.在語文課程教學過程中，部分教師對學生的情感教育引導不到位。很多中職體育學校學生都存在著情感自卑、情感空虛和情感冷漠的問題，然而有的中職體育學校的語文教師，沒有注意充分地去了解學生的情感現(xiàn)狀，對一些學生在情感認識方面的問題沒有積極地發(fā)現(xiàn)和引導，導致情感教育貫穿不夠。

三、中職體育學校語文教學中情感教育運用策略

1.中職體育學校教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在語文課程教學過程中運用情感教育策略，最關(guān)鍵的是應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育手段，注重情知并重。對于中職體育學校的語文教師來說，關(guān)鍵應該發(fā)揮好兩方面的作用。一方面，應該充分發(fā)揮好教師的引導作用，讓學生充分認識到語文課程對于培養(yǎng)良好學習習慣，鞏固基礎(chǔ)文化知識，提高個人綜合素養(yǎng)的重要性，讓學生能夠在主觀上積極地參與到語文課程的教學過程中，進一步激發(fā)學習興趣。另一方面，在語文課程教學的具體開展過程中，還應該尊重中職體育學校學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

2.注重情感教育教學手段的具體運用。在語文課程教學實踐中，還應該注重通過多種手段開展情感教育，從客觀環(huán)境維度提升課堂效果。首先，中職體育學校教師應該充分運用好教材，讓學生反復閱讀，加深理解，真正感悟到教材中的各種情緒，在反復閱讀理解的過程中受到教育和啟迪。比如學習《岳陽樓記》，就可以通過學生反復誦讀“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，讓學生體會到豁達胸襟、偉大抱負，在情感上熏陶學生、激勵學生。其次，還應該注重情感氛圍的營造，通過多媒體等手段，積極地創(chuàng)設(shè)各種富含感情的教學情境，進一步打開學生心扉，讓學生盡情感悟，由內(nèi)而外提高學生語文課程學習的積極性。

3.妥善地處理好師生關(guān)系。真正讓中職體育學校學生喜歡語文課程，進一步加深語文課程情感教育效果，良好的師生關(guān)系既是起點又是最佳傳遞渠道。如果師生關(guān)系僵化，學生產(chǎn)生逆反心理，自然會降低課堂質(zhì)量。作為中職體育學校的教師，應該深入學生內(nèi)心，讓學生認識到自己才是學習的主人，積極培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。通過對學生個性差異和實際發(fā)展需要的分析，幫助學生建立起適合自己的學習方式，從而引導學生將情感與認知相結(jié)合，點亮語文課堂，提高學習效果。

四、結(jié)語

教育既是知識傳遞，又是情感傳承。對于中職體育學校的學生來說，如果情感教育得到有效開展，既能為這部分學生的語文乃至全部學科的文化知識學習帶來新的契機，又有助于將其培養(yǎng)成更全面、豐富的人。希望中職體育學校能更好地重視情感教育，加強對師資隊伍的情感教育培訓，指導教師在語文日常教學中積極展開情感教育實踐，努力探索出一條適合中職體育學校學生的教育路徑，從而為省、為國家輸送更優(yōu)秀的體育人，為將來輸送更健全的社

會人。

參考文獻

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（編輯：陳岑）