探究小學語文閱讀與寫作教學的結合途徑

黃慧

【摘要】閱讀和寫作是情感表達的兩種方式，一個是通過書籍去認識外面的世界，一個是通過紙筆讓別人認識自己的世界，兩者都是語文的重要組成部分，不能分開。作為中國的學生，小學語文是教育的基礎，而閱讀和寫作是學習語文的基礎，這就要求老師和學生將兩者有機結合，讓閱讀促進寫作，讓寫作促進閱讀。本文通過針對小學生語文課程中閱讀和寫作的重要性，提出將兩者有效融合的幾點策略，提高小學生學習語文的效率。

【關鍵詞】小學語文；閱讀與寫作結合；教學途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文中的閱讀和寫作既是單獨存在又是緊密相連的，想要學好語文，就必須有一定的語文閱讀和寫作能力。著名的教育學家葉圣陶先生說過：“閱讀是在吸收，而寫作是在傾訴，傾訴是否合乎法度，與吸收有著密不可分的聯系。”只有將寫作和閱讀有效地整合并不斷進行優化，才能達到“合乎法度”的境界。閱讀就像是一對雙胞胎，從降生便是共同體，成長道路上也必然相輔相成才能走得更遠。因此，應該將閱讀和寫作結合起來，才能促進小學生語文綜合素質的提高。

一、小學語文閱讀與寫作教學結合的重要性

中國學生只有學好語文才能擁有其他學習能力，學好語文需要很多因素，但其中最重要的當屬學習閱讀和寫作。閱讀和寫作是小學語文課程的核心，將閱讀和寫作結合是提高語文整體能力的根本途徑。學生可以通過閱讀為寫作積累素材，通過寫作為閱讀掌握更多的理解技巧。所以，將閱讀和寫作相結合對語文的學習會起到事半功倍的效果。

二、小學語文閱讀與寫作教學結合的途徑

（一）激發學生興趣

興趣是學生自主學習的核心因素，當學生對所學的事物產生興趣之后，學習就變成一種探索和追求，而不是一種負擔。教師一直在探究各種方法激發學生對學習的興趣，其實，究其根源，只需要在其中找到讓學生們感到快樂、有趣、滿足足矣。讓學生對閱讀和寫作感興趣也并不難，教師可以給予學生相對自由的時間去閱讀，讓學生對閱讀和寫作產生好奇，從而生發喜愛的感情，抑或是教師可以選取一些有趣的文章故事講給學生聽，并讓學生充分發揮想象力，自己去創作一些有趣的故事，在班級朗讀，大家暢所欲言，讓小學生充分釋放他們的天性。

（二）在閱讀中促進寫作

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”寫作亦是如此，沒有足夠的文學素養是積累，是無法寫出優秀文章的。具有豐富的素材積累，是提高學生寫作能力的前提條件。這就要求教師要積極引導學生在平時采用摘抄、記錄等方式積累一些優秀的文學作品。讓學生充分閱讀、理解，從中獲得感悟，形成自己的文化底蘊，形成知識內化，在以后書寫文章時便足以運用自如。

（三）在寫作中提升閱讀

在閱讀中促進寫作，同樣的，寫作提升閱讀理解的水平，二者相互間具有同等重要作用。學生在閱讀的過程中，可以讀與思共同進行，用筆記錄下自己對閱讀文章的思考、心得以及一些所見、所感、所悟、所思。養成一個良好的寫作習慣，推動學生高效閱讀。這樣的寫作方式才能成就真正的內化，達到對文章本質的深刻理解，全面提高寫作和閱讀。

（四）發揮想象，續寫篇章

教師在進行課文教學時可以鼓勵學生通過自己的想象力適當地將課文外延，為文章續寫結局和番外。老師在指導學生外延寫作時，可以以不同的觀念和想法作為切入點，讓學生將這種體會落實到筆尖。小學生思想具象，想法直接，在續寫時會將自己的理解直接填入到寫作中，這能夠極大地提升他們在寫作中注入自身真情實感的能力。完成寫作后，教師可以幫助學生改正一些語法錯誤或者添注一些優美的辭藻。

（五）閱讀之后的觀后感

觀后感是指在閱讀文章后，將內心產生的情感波瀾書寫記錄下來。教師可以鼓勵學生當閱讀到優美的文章后，將自己的感想和情緒書寫下來，這樣不僅可以增強學生寫作的能力，也可以幫助學生深刻記住美好的文章。例如：老師在講解課文之后，可以讓學生自由地闡述自己對文章的見解看法，介紹之后，分組讓學生自由討論，小組可以在一起講解一下這篇課文點主要內容，討論從這篇文章學到的道理，通過所學，有何認識，課后將這些內容寫成觀后感。

（六）仿寫閱讀文章技巧

小學生教材的閱讀文章是經過教育部門專家精心挑選的，對小學生未發育完全的認知具有啟發式作用。教師可以引導學生們對教材中的文章進行仔細研讀，從作者的文字中理解到一些自身可以理解的地方，模仿作者的寫作手法和寫作技巧，有目的地模仿。這樣學生就能在其中找到屬于自己風格的寫作方式。仿寫的實質就是將閱讀作為寫作的鋪墊，最終的目的就是引導學生靈活運用其他文章，寫出自己的文章。

三、結語

小學教育對一個人的人生具有重大意義，而小學語文中閱讀和寫作是教學的重中之重，寫作和閱讀不是一個事物的兩個方面，而是一個方面的兩個點，需要教師積極探索有效的方式，找到其中的內在聯系，將兩者有機結合，幫助小學生協調兩者共同發展，有效整合，既提高寫作能力，又提升閱讀效率。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）