探究如何提高初中語文閱讀教學的有效性

【摘要】初中語文教學的一個重點就是培養學生的閱讀能力，當前語文教學重點就是提高閱讀教學的有效性。閱讀屬于一個雙向的互動，在閱讀教學中，教師需要引導學生產生閱讀的樂趣，從而將個人感受和體驗進行積累，使其成為語文素材，將語感進行增強，將自主學習能力進行增強。本文主要針對初中語文閱讀教學有效性的提高進行論述。

【關鍵詞】初中；語文閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學活動中最重要的任務就是培養學生的閱讀能力，初中語文教學中比較重要的就是閱讀教學，閱讀教學和初中語文教學的成功性具有直接的影響。當前初中教育的工作者的研究課題就是采取有效的措施，將初中閱讀教學的有效性進行提高，使語文教學的成果進行保障，實現語文教學目標。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學步驟程序化

初中語文閱讀中，教師通常都是將課文分解，講解其中的重點內容，學生被動接受知識點。教師講解知識點的時候也比較生硬，教學氣氛比較沉悶，降低學生閱讀的興趣。在實際教學中，教師沒有講授整篇文章，也沒有和學生一起將精美的詞句進行拼讀，使課堂的有效性得到降低。例如在分析小說的時候，教師只是將文章分成具體的部分，向學生講解重點知識，這樣就會降低學生的理解能力，無法獲得真正有價值的內容。

（二）教學手段形式化

現今課堂教學中已經開始廣泛應用多媒體，可以產生良好的教學效果，但是如果教師只是一味追求時尚而利用多媒體，那么多媒體教學的意義就無法體現出來。當前在初中教學中這樣的錯誤思想，他們評定教學效果只是取決于是否應用了多媒體。這樣在閱讀教學中，開始廣泛應用數字化手段，忽視了課堂教學的真正意義。濫用多媒體教學，卻壓制了學生思維的有效發揮，學生不知道怎樣去思考。更多的利用多媒體手段，就會使學生形成固有的思維，不愿意發散思維去想象，壓制了學生的思維能力的發展。

（三）閱讀教案藝術化

初中教師對于教學方案過于依賴，設計的教學方案過于刻板。設計教學方案的過程中，設計了所有的思想，甚至將學生的問題和回答都設計好了，那么在實際操作中就會出現一定的問題。教學是需要進行互動的，但是利用上述教案對于學生的活動性造成限制，教學按照固定的程序進行，學生也不會再花心思進行閱讀。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性的措施

（一）建立閱讀共同體

建立閱讀共同體，可以提高閱讀教學的有效性，閱讀共同體就是通過師生共同閱讀的教學活動組織，通過交流合作的方式，在閱讀過程中進行反思，促進師生精神共同成長。構建師生閱讀共同體，可以實現教師和學生的雙贏效果。教師需要貫徹以學生為本的觀念，實現學生的個性化閱讀，營造出多元化的閱讀課堂，讓教師和學生一起針對課文內容進行交流，對于經驗進行分享。例如在閱讀《冰心詩三首》的時候，還可以對于冰心的其他作品進行閱讀，對于課文內容進行有效的結合。教師還可以向學生推薦各種好書，培養學生的閱讀興趣，建立家校合作的形式，構建親子共同體，不僅也可以拉近親子的關系，還可以培養學生良好的閱讀習慣。

（二）創設閱讀環境

創設出良好的閱讀環境，可以將閱讀教學的有效性進行提高。教師在實際創設的過程中，需要明確閱讀情境的創設目的，避免出現形式化的閱讀情境。創設閱讀情境需要從學生的角度出發，主要目的就是培養學生的閱讀興趣。應該讓學生更好地掌握文章的內容，促進學生的認知和理解。創設閱讀情境可以吸引學生到課文當中，幫助學生和作者產生共鳴。教師可以利用多媒體技術，給予學生直觀的展示，將知識經驗的不足進行彌補。例如在學習《海燕》的時候，學生對于海燕不夠了解，因此無法將主人公的內心世界進行理解，教師可以為學生播放和海燕有關的視頻，引導學生聯系俄國無產階級革命精神。

（三）利用合作競爭的方式

學生之間不斷加強合作，這也是初中閱讀教學的一個目的。在同一個班級的學生，他們的交流和溝通更加方便，很容易產生共鳴，對于當今的獨生子女來說，加強合作學習，可以使他們產生一種歸屬感。例如在學習《紫藤蘿》的時候，教師可以將全班學生分成幾個小組，讓他們自己去分工協作，對于這篇文章進行學習，將其中的重要知識點找出來，并且表明大意，提出閱讀需要注意的問題，這些都需要學生自己去討論和商量，可以對于他們的團隊協作能力進行訓練。

教師還可以創造良好的閱讀氛圍，給予學生充足的閱讀時間，讓他們在相對寬松的環境下將學生自主閱讀的作用發揮出來，使閱讀的有效性得到提高。除此以外，教師需要將自身的教學觀念進行轉變，作為學生學習的引導者，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能得到激發。

三、結語

初中語文閱讀教學過程中，需要利用靈活的教學方式，制定出合理的教學目標，利用民族的教學觀念，從而將初中語文閱讀教學的有效性進行提高，將其教學目標更好地實現。

參考文獻

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作者簡介：洪曉蕓，女，1977年生，福建省泉州市人，大學本科。

（編輯：陳岑）