小學體育教學中的立德樹人策略

張玉芝

【摘 要】體育游戲是深受學生喜愛的一項體育活動，它內容豐富，形式多樣，寓思想品德教育于身體活動之中，有著立德樹人的功能。利用體育游戲的優勢，把體育游戲與道德行為有機地結合起來，使得學生能夠在實踐中得到體驗，同時也能夠檢驗學生對德育的學習情況，對踐行立德樹人將起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學德育；立德樹人；體育教學；德育策略

教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出，立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。身為基礎教育工作者，要全面領會其中的內涵，并認真地執行其要求。體育教育是學校教育的重要組成部分，而體育游戲是深受學生喜愛的一項體育活動，在小學體育教學中占有重大比例。它內容豐富，形式多樣，生動活潑，寓思想品德教育于身體活動之中，具有實踐性、綜合性，較好地體現“知行合一”的特點。體育教師要利用體育游戲的優勢，把體育游戲與道德行為有機地結合起來，使得學生能夠在實踐中得到體驗，這對踐行立德樹人將起到事半功倍的效果。

一、利用體育游戲規則，增強學生規則意識，培養誠信品質

小學階段，特別是低年級的學生的規則意識處在萌芽階段，也是規則意識形成的關鍵時期，以自我為中心占據主導地位，難以分辨是非。利用體育游戲，能夠很好地讓學生了解和學習體驗規則，為學生樹立正確的規則意識，對學生學習規則的建立乃至自身素質、修養的提高具有重要的意義。規則是游戲活動中的主軸，是游戲順利開展的必要條件和保證。在游戲教學和學生的實踐中，教師要清晰地講解游戲規則，嚴格地要求學生，嚴肅認真地執行規則。利用體育游戲競賽、教學中的游戲等對學生進行規則教育，讓學生通過游戲實踐明白實際生活中哪些行為是允許的，哪些是不允許的，為什么要遵守規則。同時要經常觀察和判斷學生的行為，正確的加以強化，錯誤的加以改正。此外，體育教師要激勵和培養學生正確的道德情感，對正確、正義的行為給予維護和支持，對違反道德規范的行為進行批評和抵制。這樣的教育，有助于學生更好地遵守道德規范，樹立正確的道德意識。通過體育游戲這種長期的教育，逐漸使學生養成自覺遵守規則的意識和習慣。

誠信其實是與規則并行的，不誠信，就相當于不遵守規則。在籃球運球游戲“運球互捅”教學中，規則要求必須在規定的范圍內邊運球邊把別人的球捅出界外，同時要保護自己的球，只要球出界，就必須出局。游戲開始時，學生還能遵守規則，但當學生興奮起來的時候，為了達到目的，他們會不顧規則，如為了捅掉別人的球，又不至于使自己的球被捅掉，會拿起來球再捅球；也有自己的球出界了，可發現沒人看到，自己立馬拿起球再次進入范圍內進行游戲；有的甚至用腳去踢走別人的球。這時，老師必須停下游戲對學生進行規則的再次說明和對學生進行誠信教育。對自覺遵守規則的學生要重點表揚，對違反規則的學生要淘汰出局。讓學生清楚地意識到，誠信是做人的基本要求，要想大家游戲玩得開心，就必須敢于承認自己的失誤，必須遵守規則，從而培養學生的誠信品質。

二、在游戲中培養學生團隊意識和合作能力

體育游戲中有很多是小組間的比拼，需要與同伴一起合作才能完成。這就為培養學生的合作意識和團隊精神提供了“知行合一”的條件。

1. 增強責任意識

責任意識是在集體性活動中必備的素質，集體性的體育游戲強調集體性，具有共同的目標。如在“老鷹抓小雞”的游戲中，老師可以通過角色分配，教育“老鷹”要擔起保護“小雞”的責任，“小雞”要學會保護自己，如果被抓，則要承擔后果。

2. 培養學生團隊協作意識

如在“大魚網”游戲中，想要網到“魚”，就要向著同一個目標前進，不能以自我為中心，想去哪就去哪“網魚”，從而導致“網破”當“漁網”破時，老師應當及時引導和組織學生進行原因分析，讓學生明白，只有小組成員以集體利益為中心，不計較個人的得失時，才能夠戰勝對手。長期執行下去，將培養學生的團結協作意識。

3. 樹立學生團隊溝通理念

教師應該在每次的游戲結束后教給學生總結的方法。如在籃球比賽結束以后，讓參賽的學生小組一起，從不同的角度、角色出發，交流和總結體會，發現本隊的優點和不足之處，正確客觀地分析問題的原因并發揚優點，同時小組成員之間相互激勵和鼓勵，從而培養學生認真對待事情和發現問題的能力，增強學生的團隊意識和集體協作的意識。引導學生要學會觀察和思考，要正確地對待問題，相互之間指出優點和不足。總結交流后，讓大家思考有什么樣的收獲和體驗，引導學生積極主動地回答，要讓學生多看對方的優點，正視和改進自己的不足。告訴學生每個人都有優點和缺點，讓學生通過體育游戲在今后學會與團隊溝通和交流，提高學生團隊溝通的能力，給他們灌輸“團隊溝通是解決問題最有效的途徑”的理念。

三、在游戲中提高學生的受挫能力

挫折教育是一種提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫折的恢復力的教育。體育游戲的實踐性、集群性和互動性在培養學生的抗挫折能力方面有著得天獨厚的優勢，并且體育游戲本身就是人為地設置困難，使參與者不斷地克服和戰勝各種內部（心理、生理）困難和外部（環境）困難，讓學生在一次次失敗中感悟，又在一次次成功中體驗戰勝挫折的愉悅。挫折帶來的結果無非兩個方面，一方面是使人產生痛苦的心理、失措的行為，另一方面是給人以教益和磨練。作為老師，應該讓學生認識到挫折的雙重性，并引導學生不應該只見其消極面，而應該將挫折視為自己進步的機會，并以樂觀豁達的態度應對學習、生活中的每一次挫折。

1. 承認個體差異，適時疏導

體育游戲有統一的規則和要求，也是培養學生克服挫折能力的好方法，在游戲的過程中，讓大家知道在一個規則下，大家都是平等的。而不同性格特點的學生，他在游戲中的表現也不同。外向型的學生活潑好動、積極主動、性格開朗，容易進入游戲，當面對挫折時，他們往往不了了之，甚至不遵守規則，因此，對其要直言不諱地進行說服教育，提高要求，讓他們能夠在游戲中有更深的體會。對于內向的學生則要積極引導，鼓勵學生大膽地嘗試，多表揚他們，還可以安排外向的學生對其進行引導和帶動。

2. 利用游戲情景，增強抗挫折能力

在競賽類的游戲中，學生更容易遇到困難和挫折。遇到的挫折可以是失敗、被批評、被忽視、受懲罰等。小學生遇到這些挫折時表現出來有的是生氣，有的是哭。針對學生的表現，老師的引導和教育方式是一樣的，首先是讓他清楚為什么會受到這樣的挫折，然后引導他找出原因，其次是鼓勵他遇到挫折時不能夠泄氣，要尋找解決的辦法，并努力去戰勝挫折。

四、在游戲中培養學生互助精神

培養學生互助精神的游戲，主要以集體性的體育游戲為主。集體的體育游戲，要求參與游戲的學生要團結協作，需要學生們集體合作才能夠完成，取得最后的成功。因此，教會學生用理解的態度與別人相處，促進學生多些理解他人，同學之間和睦相處、互相幫助很重要。例如在“闖關”游戲中，要求不是一個人通過所有障礙就可以，而是要整個組的成員一起通過才算成功。這就需要每個人發揮自己的優勢，用自己的長處幫助別人的短處。力量大的幫助力量小的，個子高的幫助個子小的。

每一個體育游戲在培養學生良好品德方面都有著各自的優勢，教師要用心教育與引導，尋找適合學生身心發展的方法和途徑，讓學生具有更好的道德意識和道德行為。充分利用體育游戲，讓學生在感悟與體驗中催化情感，激發內部因素，潛移默化地得到教育，最終讓學生學會做人、求善、養德。

參考文獻

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