小學英語語音教學有效性探微

王靜

摘 要：英語是有聲語言，語音是有聲語言的核心特征，語音教學忽視不得。探討了小學語音教學的有效途徑和主要方法，就趣味性、主體性原則進行論述，以期共享。

關鍵詞：小學英語；語音教學；趣味性；主體性；有效課堂

英語教學的最終目的是發展學生的綜合語言運用能力。綜合語言能力包括語音、詞匯、語法、功能和話題，而語音位于五者之首。語音之重要性不言而喻。下面，筆者結合新譯林小學英語教學實踐，主要從語音教學的趣味性和學生的主體性兩個方面，探討小學英語語音教學的可行方法和主要策略。

一、串編歌謠，歸類教學

多數小學生喜歡chant、童謠、歌謠，這些歌謠句式簡短、和諧押韻，利于學生記憶和吟誦。教學中，教師不妨深入研究語音知識，創新語音教學模式，找到語音知識的異同點，將這些具有異同點的語音知識，巧妙融于一個或者幾個歌謠中，使語音知識系統化，也彰顯語音教學的趣味化。

語音教學離不開音節的介紹，對于小學生而言，主要了解和掌握絕對開音節和相對開音節以及閉音節，熟悉元音字母a、e、i、o、u在開音節和閉音節中的發音規則和發音特點，這是英語學習的基礎。而音節的概念抽象，五個元音字母在開閉音節中的發音又各不相同，如果教師沿用“灌輸教學方式”，學生學得支離破碎，也會感到語音的難度所在，從而削弱學習英語的主動性和自覺性。而如果教師采用以下的chant，這方面的知識得到高度的濃縮，利于學生整體把握，也使語音學習妙趣橫生。

元音a、e、i、o、u是一家，e是一家之靠山。

a、e、i、o、u有e靠，a、e、i、o、u音不變，

a-e/ei/、e-e/i：/、i-e/ai/、o-e/？藜u/、u-e/ju：/。

a、e、i、o、u無e靠，a、e、i、o、u音變短，

a 發[？覸]、e發[e]、i發[i]、o發[？蘅]、u發[？蘧]或[u]。

這樣的chant，反復吟誦，使元音字母在開音節、閉音節中的發音規則，不僅簡單化，而且趣味化。

此外，通過韻律性的歌謠的反復吟誦，也可以起到“耳濡目染”之作用，在起初階段，經常使用一些歌謠、繞口令等進行語音教學，會使學生記憶深刻，強化語感。如學習/ei/時，教師引導學生反復吟誦Rain rain go away，come again another day. Little children want to play，rain rain go away.這個簡單的歌謠，集中了字母組合ai、ay的發音/ei/，學生在反復吟誦的基礎上，牢記了這個音以及拼讀規則。

二、讓手指操與chant攜手

英語語音教學中，教師根據小學生喜歡動、喜歡形象思維的特點，引導學生發揮想象力，讓學生邊做邊說——做手指操、說chant，既活躍課堂氣氛，也培養學生的思維能力和創造力。

如對于字母Cc的發音，在單詞中，有時發/k/音，有時發/s/音，對于這兩個音的教學，教師可以引導學生左手的拇指和四指形成大寫的C，右手形成小寫的c，邊做這個動作邊說出：漢語拼音c c c，英語字母c c c，Cc Cc Cc /s/ /s/ /s/， a、o、u前/k/ /k/ /k/. 邊說這些發音規則，邊繼續用手做：發/s/時，做“蛇行”的動作，發/k/時，將手放在喉嚨處，做出咳嗽狀而發出/k/.

三、采用游戲，動中學習

游戲可以讓學生在快樂中學習語音知識，在笑聲、游戲中掌握語音知識和語音規則。

如“找朋友游戲”，將48個音素分別寫在不同的卡片上，每一種發音的單詞也有若干張，分發給學生，讓學生快速找到手中的單詞的元音字母的發音。如將20個元音音素的卡片分發給不同的學生，給出take，big，teacher，cute等單詞，保證每一個學生手中的卡片上的單詞只有一個，然后，按照手中的單詞的元音字母或者字母組合的發音，找到相應的朋友，如拿著take單詞卡片的學生，去找到/ei/的“朋友”。

類似的游戲，如開火車、搶座位等，都彰顯了游戲的魅力，使課堂活了起來，學生動了起來，語音教學也充滿趣味性和互動性。

四、競賽激趣，強化記憶

根據孩子們爭強好勝的特點，經常開展競賽活動，提高參與學習的興趣，促使學生動起來，提高記憶效果。

如開展快速組合單詞的游戲，先讓學生拿出26個字母卡片，再介紹游戲的規則：教師發出幾個音素，根據聽到的音，取出相應的字母而組合成單詞。如/b/，/i/，/g/，學生在聽音、辨音的基礎上，取出字母Bb，Ii，Gg，按順序擺放這三個字母，并讀出/big/，讓學生快速到黑板上寫出這個單詞，比一比誰寫得正確，寫得最快。

五、舉一反三，觸類旁通

教師應引導學生有效學習語音知識，在發音規則、拼讀規則中可以舉一反三、觸類旁通，“授之以漁”，使學生掌握方法和策略。

如教師讓學生掌握在閉音節單詞中的元音字母發相對短元音的發音規則，如not，學生掌握了hot中o發/？蘅/音，再學習hot時，引導學生分析這個單詞是開音節還是閉音節，這個單詞中的o如何發音，之后，教師再給出熟悉、不熟悉的一串單詞，如pop，top，drop，crop，frog，Bob，dog，clock等等，這樣，以舊帶新，“溫故知新”、新中拓展和運用。所以舉一反三、觸類旁通的教學方式，也是學生思維能力發展的必要手段。

語音教學方法很多，對語音教學策略的探討也有很多。但筆者認為，應遵從“教無定法”，適合的是最好的。小學生的身心、年齡、認知等特點，都決定英語教學應注重趣味性，趣味是樂知的基礎，樂知是互動課堂的基礎，語音教學中，只有讓學生動起來，課堂才精彩。

參考文獻：

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編輯 高 瓊