小學英語有效教學策略

蘇惠娟

摘 要：小學階段的英語教學對小學生語言能力的培養具有十分重要的意義，在新的教育發展形勢下，小學英語教學不僅要對學生的英語知識能力進行培養，而且還要在英語教學的過程中對小學生的綜合實踐能力進行培養，也就是要采取措施提升小學英語教學的有效性。基于此，對小學英語有效教學的策略和相關內容進行了分析和探究，以期為小學英語教育質量和效果優化提供一定的參考。

關鍵詞：小學英語；有效教學；教學策略

小學英語教學是小學階段教育教學的重要科目，是對小學生綜合知識能力進行培養的關鍵科目。但是由于英語是一門外國語言，對于處在認知發展初級階段的小學生來說學習英語具有一定的難度，加上傳統教育教學方式的局限，目前小學英語教學的綜合質量和效果并不理想，因此必須要在小學英語教學過程中強調有效教學，全面提升小學英語的教學效果。

一、激發小學生對英語學習的主動性

英語對小學生來說是一門相對比較陌生的科目，作為一門外語，小學生在生活中對英語的接觸是相對比較少的，因此對英語科學的學習存在一種陌生、畏懼的心理，在這種情況下，小學英語教師要深刻把握小學生認知階段的心理特點，利用小學生以具象思維為主、探究欲望強烈的認知發展階段特點，充分利用情感教育因素對小學生學習英語的主動性進行激發，也就是要讓小學生喜歡上英語學習。首先，小學英語教師要主動與小學生進行溝通交流，了解小學生在英語學習方面的相關基本情況，包括小學生對英語的認知、學習興趣和基礎能力等等，從而為小學英語教學活動組織奠定良好的基礎。其次，教師要與學生和諧相處，要尊重學生、理解學生，在課堂教學過程中注重情感教學氛圍的營造，引導小學生主動參與到小學英語教學過程中。例如在湘魯版小學英語三年級上冊May I have your name？這節內容的教學過程中，教師就營造情感交流氛圍，與學生平等地交流，并且在這個過程中注重對學生交際禮節的指導，通過這些來活躍課堂教學氛圍，提高英語教學的有效性。

二、運用英語文化來強化教學效果

文化是語言的靈魂，在小學英語教學過程中注重英語文化的滲透教育是提升小學英語教學有效性的根本途徑和措施。同時，英語文化在小學英語課堂教學中的應用還能夠有效激發小學生對英語學習的興趣。例如在教學湘魯版小學三年級上冊What colour is it？的時候，教師可以將中西方在顏色方面的文化差異引入到教學過程中，例如黃色在我國文化中代表權威、尊貴，而在西方則代表著卑鄙、膽怯，教師還可以將一些關于顏色文化差異的小故事融合到教學過程中，例如黃色在我國古代只能是皇帝可以用，代表權威、天子，而在西方，黃色卻象征著背叛耶穌的猶大，具有不好的寓意，通過這種故事性的文化內涵融入能夠大大提高小學生對英語學習的興趣，能夠讓小學生興趣盎然地參與到小學英語教學過程中。另外，這些文化教學元素的融入不僅能夠提高小學英語教學效果，而且還能夠進一步拓展小學生的知識視野、開拓小學生的眼界，在深化小學英語教學方面具有十分重要的作用。

三、注重英語知識訓練方式的優化

有效的英語教學不是一節課內教師傳授了多少內容，而是在課堂教學時間內小學生具體掌握了多少知識。因此有效的英語教學必須要強調對小學生知識訓練方式的優化。在小學英語教學過程中，除了要布置好必要的鞏固基礎知識的練習之外，還要注重對小學生動手操作能力的訓練，也就是說讓小學生將在課堂上學習到的英語知識應用到實踐生活中，強調小學生英語知識的應用能力。例如教師可以根據教學內容讓小學生自行組織一場英語表演，或者是自己表演英語情景劇等等，用符合小學生能力特點的方式對小學生的英語實踐能力進行有效培養，提高小學英語教學的有效性。

四、實施因材施教

在英語學習方面，小學生之間的能力差異是比較明顯的，因此教師在開展英語教學時，要考慮應用分層教學的方式進行因材施教，以學生為主體開展層次教學。也就是說，在掌握學生基本能力的情況下，對小學生進行分組，然后對每一層次的學生設定不同的學習目標、學習內容和訓練內容等等，讓每一個層次的小學生都能夠在適合自己的英語學習水平和能力的教學體系中更好地掌握、學習知識、切實獲得自身的英語技能。在英語學習中實現因材施教，可以全面提升小學英語教學的效果。

在強調素質教育的今天，隨著新課程改革要求的不斷深入，小學英語教學需要認識到當前教育教學過程中存在的問題，從情感上刺激小學生對英語學習的主動性，利用文化元素來激發小學生的英語學習興趣，注重能力訓練方式的優化，同時做好因材施教，從而不斷提升小學英語教學的有效性，為小學生英語能力的切實提升奠定良好的基礎。

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編輯 高 瓊