“活動式教學”要講出點什么

龐惠玲

摘 要：現(xiàn)階段的小學語文教學是語文思維、語文能力及語文素養(yǎng)的教學。而活動教學模式在小學語文的教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，凸顯以學生為本的理念，鼓勵學生領(lǐng)悟、學習與運用。“活動式”語文教學要講什么？結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)剬Α盎顒邮健闭Z文教學的一些思考。

關(guān)鍵詞：小學語文；活動式教學；反思

一、“活動式”語文教學案例分析

《大孔雀蛾的晚會》節(jié)選自法國昆蟲學家的《昆蟲記》，主要寫了法布爾在實驗室內(nèi)做了一個實驗，將一只剛破繭而出的大孔雀蛾扣進了網(wǎng)做的圓形籠，結(jié)果出現(xiàn)了一群偌大的蝶蛾闖進房間的現(xiàn)象，作者稱這是一次難忘的大孔雀蛾的晚會。文章表現(xiàn)了作者對昆蟲的喜愛之情，洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。這篇文章是第三單元《科學家眼中的動物》中的最后一篇文章，在前兩課的學習中，看似平凡的動物已經(jīng)觸動了孩子們的心靈，他們對動物的美好情感已經(jīng)奠定，因此他們在學習本課的時候，會更加容易接受和喜歡大孔雀蛾。如何通過各種語文活動的設(shè)置，讓孩子們在這節(jié)課上有真正收獲，成了筆者最關(guān)注的問題。

“語文課只有動起來，語文課堂才能活起來。”無論在備課的時候，還是在上課的過程中，筆者都堅持各種語文活動貫穿教學始終的原則：讀一讀，看一看，說一說，寫一寫，練一練，畫一畫……各種語文活動的設(shè)置，使學生更加深入地理解了課文內(nèi)容，更加深入地體會到不同人物的情感，也使筆者對“活動式教學”有了進一步的認識和思考。

二、“活動式”語文教學的思考

1.活動要講一個“趣”字

興趣是學習的內(nèi)在動力，學生對學習產(chǎn)生興趣，會積極主動、全身心地投入學習中。語文本身內(nèi)含誘發(fā)興趣的因素很多，哪些活動是學生所喜歡的，哪些活動是學生不感興趣的，作為教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

學生雖然處于高年級了，但是他們不喜歡繁瑣的分析，更多的學生喜歡大聲地朗讀，喜歡表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。可以看得出，學生是非常喜歡《大孔雀蛾的晚會》這篇課文的，它的內(nèi)容有趣易懂，文字準確優(yōu)美，學生投入地朗讀這篇課文，即可獲得內(nèi)心的愉悅。因此在教學中，我避開了細致的講解和挖掘，而是安排不同形式的讀，讓學生在讀中感受，在讀中得到情感的升華，在讀中收獲更多的成功和快樂。

“工欲善其事，必先利其器。”教學方法的恰當運用也會大大提高學生學習的興趣。大孔雀蛾的圖片展示，是我這節(jié)課上的一個“殺手锏”，因為絕大多數(shù)學生沒有見過這種美麗的生物，圖片的展示肯定會給他們以震撼。在這個教學手段的運用時機上，我花了一點心思，在第一自然段的教學將要結(jié)束時，才揭開大孔雀蛾神秘的面紗，從學生的驚呼、感嘆和緊接著的感情朗讀中可以看出，這樣的活動不僅有效地提高了學生學習的興趣，而且對他們更好地理解和感悟也起到了恰到好處的作用。

2.活動要講一個“效”字

在這里，“效”是效率的效。只有課堂教學效率高，學生的收獲才能大。對于即將畢業(yè)的六年級學生來說，“效率”二字更為重要。

按照學期初的備課計劃，《大孔雀蛾的晚會》這篇課文要用2～3個課時。但是我覺得六年級學生在預習和理解文章方面都具備了比較強的能力，課文的內(nèi)容不僅學生感興趣，而且比較易懂，可以通過檢查預習的方式落實基礎(chǔ)知識，再抓住課文中的三個重點段落體會感悟，并且可以在寫作方法上進行一定的點撥。

在課堂教學中，預設(shè)的活動基本上都達到了預期的效果：基礎(chǔ)知識落實了，課文能夠讀熟、讀正確、讀得有感情，體會到了作者對大孔雀蛾的喜愛，尤其是在直接描寫與間接描寫相結(jié)合的寫法學習上，孩子們的收獲也不小。回到班級后，在第二課時的教學中，我引導他們圍繞自擬的主題進行了小練筆，寫出的東西很像模像樣。

3.活動要講一個“實”字

無論什么樣的語文活動，最終目的一定是幫助學生落實語文知識，形成語文能力。因此，在活動的設(shè)置上要講求一個“實”字。

在檢查預習的過程中，根據(jù)六年級學生的特點，我直接通過聽寫檢查學生的自學情況，并通過巡視、詢問等方式積極關(guān)注學生的學習情況。“褐”字學生錯得多，我先通過講解字理幫助學生理解字義，然后再寫一遍，學生對這個字的掌握就更扎實了；“竄”和“躥”學生區(qū)分不開，我引導學生還是從了解字義入手，緊接著就是“選字填空”的區(qū)別練習，學生對這兩個字的正確用法就更加明確了。

本節(jié)課結(jié)束后，我在班級聽寫了“褐色”“逃竄”和“躥上跳下”三個詞語，“褐”的正確率達到了百分之百，后兩個字也只有一個學生在區(qū)分上出現(xiàn)了問題。這也說明，上節(jié)課兩個小活動的設(shè)置確實收到了實效。

“活動式”語文教學要求語文教師要善于挖掘和利用課內(nèi)課外語文資源中的活動因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動內(nèi)容、活動條件和活動策略，從而真正實現(xiàn)活動教學化。

參考文獻：

[1]舒定.小學語文活動式教學新法初探[J].當代教育論壇，2005（4）：109.

[2]朱衛(wèi)紅.“問題—活動”式語文教學的思考與實踐[J].上海教育科研，2016（4）：82-85.

編輯 任 壯