淺談小學低年級語文朗讀訓練

莫俊娟

摘 要：《義務教育語文課程標準》對低年級教學要求指出：喜歡閱讀，感到閱讀的樂趣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在進行低年級語文朗讀教學的時候，教師要有意識地規范學生的口語發音，引導學生對朗讀情境的理解，從小培養學生優秀的朗讀習慣，更有助于開發學生潛在的語感思維，為學生以后的學習理解思維打下堅實的基礎。

關鍵詞：朗讀；訓練；激發興趣；評價

朗讀能發展學生的思維，激發學生的感情，學生朗讀能力的提高，對課文內容的理解就會逐步地加深。

一、低年級學生朗讀存在的缺陷

1.讀課文不準確，讀書念錯字，添字，漏字情況多。

2.無法把握正確的停頓。低年級學生閱讀經驗不夠，很多時候不能很好地把握句子與句子之間、詞語與詞語之間的停頓節奏，因此文章的情感不能完美展現。

3.語速緩慢。低年級學生的文字儲備能力還遠遠不夠，學生在朗讀過程中會依靠拼音來協助完成，因此，在朗讀的時候，一邊辨別讀音，一邊發聲朗讀，難免會影響朗讀的速度，并且只能簡單地將每個字音表述出來。

4.總是“大聲朗讀”。學生朗讀時不懂得高低起伏，抑揚頓挫，只要他們認真讀書，音量常放到最大，會令人感到那是在聲嘶力竭地叫喊，只顯示出朗讀的力量之大，卻不能恰當地展示語調的變化。

5.缺乏朗讀興趣。讓班中每一個孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個學生不動口，即使動口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強。

二、提高學生朗讀能力的策略

1.抓實基礎訓練

首先，要求學生用普通話，語音要標準，聲調要到位，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。由于地區不同，讀音有所差異。普通話的聲調是“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。但有的地區翹舌音和平舌音區別不開，在我們地區掌握前鼻音和后鼻音的發音要重點指導和訓練。如安（ān）骯（āng），ān和āng的區別是難點。陰（yīn）英（yīng），yīn和yīng的發音是重點。這就需要教師在拼音教學時，不能平均使用力量，要花大氣力突破難點，做到正確讀聲調。方法是：一是教給學生正確的發音方法；二是堅持天天練，每天都要有讀的內容，反復朗讀；三是課上有意識地進行朗讀指導。另外是多音字，在不同的語言環境中發音不同，要據詞定音。教師在學生平時的朗讀中要注意指正，使學生切實做到讀音正確。

2.抓好節奏訓練

朗讀的時候，同樣一個句子，由于重音不同，可以表達不同的意思。教師必須讓學生形成“詞”的概念，指導學生掌握句子中重點詞的朗讀技巧，使學生知道句子之間的標點符號所對應的停頓時間，如句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長短不一的語氣和語法停頓，把握好朗讀節奏。

3.結合插圖，看圖朗讀

低年級課文中有不少插圖，它們色彩鮮艷、淺顯易懂，將課文內容生動地展示了出來。適時地運用插圖配合朗讀，會事半功倍。如人教版一年級課文《四季》這篇課文，就可以先通過觀察圖畫，再指導學生朗讀，讓學生在腦海中先留下印象，然后再“放電影”。用筆頭把腦海中的情景畫下來，形象地理解草芽尖尖，荷葉圓圓等。有了頭腦中的畫面，再引導學生讀書，才能讀出對四季的喜愛之情。“彎彎”要讀得輕而緩，“圓圓”要讀得輕松活潑。通過感官中的印象，學生讀得輕松，背得也容易了。

4.范讀，激發朗讀興趣

在課堂中老師聲情并茂的范讀，讓孩子們直觀地感受到課文所要表達的情境，而激情的美讀使教師成為孩子們學習模仿的榜樣。如在學習《筍芽兒》時，應抓住朗讀此篇的基調，示范朗讀出筍芽兒頑強向上的生命力，筍芽兒不可阻擋的氣勢和戰勝一切艱難險阻的堅強品質。并請學生閉眼邊聽邊想象相關畫面。這樣一來，音畫結合，使學生感受到了春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長的情景。只有通過范讀，學生才能領會，提高認識，把朗讀訓練落到實處。

5.評價語要恰當到位

小學生最愛聽表揚的話，一句贊賞的話能讓他們高興半天，學習情緒高漲。所以，在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完后，我們要及時評價，在評價語言上盡可能使用激勵語言，讓學生樂于接受。對于朗讀能力薄弱的同學，教師要多尋找其身上其他方面的優點和長處，經常鼓勵學生只要多練習、多努力，一樣可以達到理想的境界。相信每個學生都能進步，都會成功。

“書讀百遍，其義自見。”朗讀能力是何等重要！讓我們的低年級課堂少一些講解，多一些瑯瑯書聲；讓學生從小就擁有“流利、有感情地朗讀”一篇文章的能力，享受朗讀帶來的快樂，享受語文學習的快樂。

參考文獻：

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[3]麥錦嬌.淺談低年級朗讀教學[A].基礎教育理論研究論文精選（上卷一）[C]，2004.

編輯 溫雪蓮