優化高年級英語寫作教學的研究

董曉芝

摘 要：英語這門學科有四門基本功課，即聽、說、讀、寫，寫作教學雖然只是其中的一種，但它卻是學生綜合運用英語知識的體現，能夠真實和全面地反映學生學習英語這門學科的水平，加上英語寫作在考試中占有的比重越來越大，因此，如何優化小學高年級英語寫作教學，就成為擺在英語教師面前的一道障礙，提高教學質量迫在眉睫。

關鍵詞：小學英語；高年級教學；英語寫作

英語寫作教學是小學英語課堂教學中的重要組成部分，隨著經濟和科技的不斷發展，我國與世界各國之間的友好往來日益密切，急需對外型人才。小學生在基礎教育階段，無論是思想還是行為習慣，都具有很強的可塑性，因此，對其開展英語寫作教學，培養其綜合發展的能力意義重大。以下筆者將結合自身的小學英語教學實踐，談一談如何優化高年級英語寫作教學。

一、養成良好書寫習慣，讓筆跡清晰規整

優化高年級小學生英語寫作教學的首要環節，就是幫助學生養成良好的書寫習慣，其目的主要有兩點，其一，是通過規范小學生的書寫行為，避免學生因為不良寫作習慣導致的脊椎變形、近視等生理疾病，小學生是國家的未來，理應具有一個健康的體格。其二，就是讓小學生的書寫筆跡更加清晰規整，這一點對于寫作教學來說也是很重要的。因為，在實踐中，不少學生的筆跡過于雜亂，形如一堆雜草，讓教師無法批閱，這樣的現象在考試中是很吃虧的。因此，培養高年級小學生良好的英語書寫習慣是極其重要的。為了實現這一目的，教師可以讓學生每天抽出一定的時間，用在臨摹英語筆跡上，唯有在平時的寫作中多注意、多練習，才能將這種習慣用于將來的考試和工作實踐中，給人眼前一亮的視覺沖擊。

二、時常積累詞匯，避免寫作“無米之炊”

教師應注意平時的詞匯積累。英語寫作是綜合運用英語知識的過程，其中最為重要的過程之一就是單詞的積累。沒有足夠的英語單詞作為支撐，英語寫作就像是在做一頓無米下鍋的飯，可想而知，呈現給“食客”的將是何物。所以，教師一定要教導學生在平時多多積累英語詞匯，要求學生達到會讀能背、熟練運用的效果，如此，在開展高年級英語寫作時，學生才不會因為單詞量少而慌亂。

具體來講，在教學六年級英語Lesson 2的單詞時，教師可以采用圖片展示的方法，幫助學生理解和記憶單詞。因為，這一課中含有幾個意思相近的英語詞匯，如kitchen廚房；room房間；bathroom浴室；bedroom臥室等，這些都是描述家庭房間的單詞，因此，可以作為一個整體進行記憶和運用，這樣的教學方式可以幫助學生記憶詞匯，使詞匯積累更加科學和準確，提高學生記憶單詞的效率，為提升小學英語寫作能力奠定堅實的詞匯基礎。

三、練習遣詞造句，為“行云流水”奠基

遣詞造句是單詞教學的有效延伸，要想讓學生如行云流水般寫出一篇好文章，就一定要從寫好單句開始練習。因此，教師可以指導學生閱讀英語教材中的Reading部分和Task范文，從這些教材所給出的內容中找到一些精彩的句子，依據這些具有典型性的句子，開展針對性的遣詞造句練習，從而提高學生的遣詞造句能力，單行的句子寫好了，只要再加入一些連接性的詞語如and，but，because，so that等，就可以連句成篇了。比如，以be crazy about造句，首先需要知道這一固定短語的意思（著迷于/瘋狂于），其次再構思出相應的漢語（他對音樂十分癡迷），最后，將其轉譯為英語（He is crazy about music）。如此，教師為學生進行舉例說明，然后就是學生自由發揮的過程了，通過這樣的方式，學生對詞匯的喜愛程度將會逐漸遞增，更大大激發了學生遣詞造句的興趣，優化了寫作教學。

四、開展主題訓練，實踐中積累寫作技巧

在學生經過層層遞進式的寫作教學訓練后，其已經具有連句成篇的能力，此時他們需要的就是在平時多加練習。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”確實如此，高年級學生學習英語寫作的最終水平、成績，唯有通過實踐練習方能檢驗出來，所以，教師應當在課堂上開展主題練習，給定學生一個寫作的主題，讓學生圍繞主題進行寫作，學生就會主動去收集和整理一些具有交際功能的句型，從而提高學生的書面表達能力，優化小學高年級英語寫作教學。

總之，英語寫作能力作為英語的四門基本功之一，綜合體現了學生對英語的整體認識和運用，教師一定要對此充分引起重視，使學生在寫作教學中“全面”受益，讓每一位學習英語知識的學生都能得到有效提高，尤其是英語寫作，進而優化小學英語寫作教學，讓寫作成為高年級小學生的一種興趣，一種愛好。

參考文獻：

[1]徐春紅.情境教學在小學英語閱讀與寫作教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]劉俊仙.小學高年級學生英語寫作存在的問題及指導策略[D].內蒙古師范大學，2012.

編輯 李建軍