農村中學化學高效課堂教學方法探索

金光春

摘 要：現如今，農村中學的學生學習能力普遍較低，硬件設施以及教師教學水平和自身素質有限等原因造成學生薄弱的學習基礎無法得到快速且有效的提高。化學學科屬于理工科課程的基本內容之一，是學生養成科學思維習慣，培養理性、科學學習態度的重要途徑。在新課改精神的指導下，農村中學老師要意識到創新中學化學課堂教學方法的重要性，為學生學得更好、更高效而積極行動。

關鍵詞：農村中學教育；中學化學；高效課堂教學；教學改革

一、農村中學化學課堂教學現狀分析

化學學科的很多內容都離不開基礎實驗的支持，而且很多化學基本概念和理論只有向學生展示出直觀而具體的實驗現象，才能有效吸引學生的學習興趣，提高他們的學習效率。但是，農村的經濟條件不比城市，很多地區的學校并不能滿足課堂和實驗教學對基礎實驗硬件設施的需要，造成很多實驗不僅學生無法親自動手去做，有的甚至連老師都沒辦法親自向學生展示。這樣一來，學生的課堂學習局限于課本，對于很多諸如沉淀、顏色反應、光和氣味等變化都無法親自體驗，這樣學生在學習涉及實驗現象和化學方程式的知識內容時既感到壓力較大，又容易出現知識點混淆，實驗現象記得混亂不清的情況。部分農村地區的老師不注重自身素質的提高，僅僅依賴自己多年的教學經驗，固守一套教學方法不變，不愿意嘗試新的教學方法，拒絕接受新的別人的建議，故步自封的后果則是使得學生的化學成績的提高所遇到的困難重重。

二、農村中學化學高效課堂教學方法

1.積極發揮實驗教學魅力

中學化學老師的教學不能停留在外顯的形式和要求，而要積極想辦法讓學生親身體驗和感悟化學實驗。只有做到了讓學生真正參與其中，才會觸動學生的內心，幫助他們意識到化學學習的重要性。當然，農村的經濟和地區等因素對中學化學教學所需硬件設施的完備有一定程度的束縛作用，老師不能因此故步自封，要堅持在教學實踐中學會思考，引導學生去體會化學學科的魅力。化學老師要積極向校領導去反映情況，如果不能保證每位學生都能親手做實驗，老師也要確保能夠在課堂上向學生展示基本的化學實驗，諸如Mg燃燒等出現光和顏色的化學現象，直觀的感官信息的獲取比文本知識更有說服力，而像講解燃燒的基本條件時，老師可以直接用火柴和濕抹布和燒杯就能簡單完成，成本也非常低，完全可以滿足學生好奇心和求知欲的需求。現在科技發達，比較復雜的復分解反應或者涉及使用濃硫酸和氫氧化鈉水溶液等存在危險性的實驗試劑的實驗時，老師可以在網絡資源中下載相關專業實驗技術人員操作實驗的視頻讓學生觀看。

2.靈活教學活動形式，加強與生活實際的聯系

教學一旦固化為一種模式，教師教學能力和自身素質也就顯現出來了。針對參與性極強的化學課堂，教師要積極和學生溝通，充分發揮師生的集體智慧，開展多樣性課堂教學，恢復化學學科活躍的面目。學生在學習能力和學習習慣上各具特色，而每一位教師的教學也帶有教師自身的方式方法特點，農村的孩子雖然接觸外界較少，但是生活經驗卻比城市里的孩子豐富。老師要鼓勵學生不拘泥于課堂形式，堅持用自己的頭腦去思考，敢于向已有的知識和理論提出自己的疑問。例如，在講解比較金屬的不同性質上的差異時，涉及顏色、硬度和密度等較多知識，老師要鼓勵學生參與到課堂教案的設計中來，而課后復習中使用的實驗報告的內容形式可以征求學生的意見，以填空、判斷、選擇甚至簡答題等多種題型幫助學生復習，還能幫助學生學會抓住學習重難點，整理好自己的化學學習思路。

3.注重知識聯系性，及時解決學生學習中的問題

每個學生心中有一扇通往未來的大門，不論老師如何動之以情，最后只能讓學生自己親手打開這扇門。農村的中學生家庭條件相對較差，出現學習問題沒有所謂的“步步高”或者“好記星”幫助自己答疑解惑，有的家庭甚至沒有條件滿足學生上網找資料的需求，所以在這部分學生群體中極易出現學習問題一拖再拖，無法解決，且嚴重影響學生知識的學習。化學老師要向學生強調知識的整體性和系統性學習的重要性，例如“化合價”“物質結構”和“氧化還原性”等知識之間都是緊密聯系著的，老師要及時發現學生在某一環節上的學習問題，及時幫助他們解決，加之反思自己在課堂教學方法上學生不適應的部分，認真吸取經驗，在幫助學生解決學習問題的過程中不斷豐富自己的知識儲備，提高教學技能水平。

學科教育不是空洞的說教，不是知識的簡單堆砌，更不是生硬的灌輸和反復的強化。尤其是對于化學學科而言，很多理論知識的學習需要學生動手做實驗加深理解和記憶，化學老師要積極行動，探索新穎而高效的課堂教學方法，努力提高農村化學教學質量。

參考文獻：

[1]鄧吉明.農村中學化學實驗課堂教學有效性的研究[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2]張若麗.適合農村中學化學課堂的教學方法[J].現代閱讀（教育版），2013（1）：121.

編輯 謝尾合