課堂評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐海利

摘 要：課堂評價教學(xué)方式是一種新穎的教學(xué)方式，它在充分了解學(xué)生學(xué)習特點和學(xué)校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習積極性和激發(fā)其學(xué)習潛能，進而提高學(xué)生英語水平，并有效促進整個英語教學(xué)水平的提高。對課堂評價在英語教學(xué)中的作用、課堂評價的正確應(yīng)用以及課堂評價的合理建議做出了詳述。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂評價；學(xué)生發(fā)展

在全球化日益發(fā)展的今天，英語作為世界通用語言，在各國經(jīng)濟文化交流，促進全球化發(fā)展的過程中發(fā)揮了顯著的作用。我國在參與全球化競爭的過程中，對英語的使用逐漸頻繁，因此，英語水平的高低，也顯示了一個人能力的高低。初中是英語水平培養(yǎng)的重要時期，這時學(xué)生的英語剛離開小學(xué)的初步認識，而未達到高中的逐漸成熟，有極強的可塑性，這不僅需要學(xué)生自己找到科學(xué)的方法，刻苦努力，還需要教師利用科學(xué)高效的教學(xué)方法有效提高學(xué)生英語水平。有效的課堂評價不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，而且對于整個英語教學(xué)水平的提高，有極大的促進作用。

一、什么是英語課堂教學(xué)評價

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u判標準，忽略了學(xué)生的個人特色，壓制了學(xué)生的個人發(fā)展，這種終結(jié)性評價，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和個性化發(fā)展，甚至禁錮了學(xué)生個人特色的展示，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

科學(xué)的課堂評價教學(xué)，是通過生動有意義的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習，從而提高學(xué)生英語水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。科學(xué)合適的英語教學(xué)課堂評價，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性，同時對于教學(xué)水平的提高也是至關(guān)重要的。在課堂評價教學(xué)運用過程中，鍛煉了教師的執(zhí)教能力和課堂上的把控能力，對于學(xué)生，則是全方面地提高了英語水平，因此，課堂評價教學(xué)，對于促進英語教學(xué)水平的提高有非凡的意義。

二、如何進行初中英語的課堂評價

1.評價要體現(xiàn)多樣化

在英語課堂中，教師可以采用多樣化的課堂評價機制，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點，選用不同的課堂評價方式，可以選取趣味問答、課堂討論等形式，促進課堂評價有序、高效地進行。

在評價方式多樣化的同時，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，根據(jù)課堂上學(xué)生不同的表現(xiàn)，對學(xué)生的實際情況進行一定的掌握，進而有針對性地進行課堂評價。比如在課堂討論過程中，教師可以通過課堂觀察了解學(xué)生的發(fā)言情況，有哪些學(xué)生樂于發(fā)言，比較有自己的見解，有哪些學(xué)生沒有主見，有哪些學(xué)生有自己的想法，卻不敢發(fā)言，教師可以根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的種種現(xiàn)象，對學(xué)生進行有針對性的評價。

此外，在各國經(jīng)濟文化聯(lián)系越來越密切的當今社會，英語最重要的作用就是相互交流，在教學(xué)中，教師要加強學(xué)生英語日常交流的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達自己的想法，強化學(xué)生英語聽說讀寫的訓(xùn)練。在此過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采取多樣化的課堂評價機制，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習的興趣。教師在對學(xué)生進行課堂評價時，不單單只看一個最后的結(jié)果，對于學(xué)生來說，他們從開始到結(jié)束的整個學(xué)習過程才是最重要的，教師應(yīng)該就整個過程，從學(xué)生得到的進步與體會方面給學(xué)生鼓勵為主的課堂評價。

2.評價要以生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以教師為主。通常情況下，教師在上課以及評價的過程中，無形地會讓學(xué)生以教師為主，教師會樹立起領(lǐng)導(dǎo)者一般的形象，學(xué)生則會缺乏自主思想，不愿主動參與課堂，使課堂氣氛沉悶，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)的課堂評價方式，給學(xué)生更大的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中。

教師還可以采用一定獎勵方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主思想，勇敢向教師和同學(xué)們展現(xiàn)自己，營造出輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生進行科學(xué)合理的自我評價，促進自身的提高與進步。

3.評價要科學(xué)有效

在英語學(xué)習過程中，學(xué)生所做到的閱讀等文章，都包含著原作者對外界的看法與理解，學(xué)生學(xué)習之后，不僅能提高自己的專業(yè)技能，還可以從心靈上促進自己對世界的認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在對文章進行系統(tǒng)的學(xué)習的同時，也要感受作者的思想，提高自己對外界的認識，開闊眼界。教師可以綜合學(xué)生所讀寫的文章和對社會的認識，了解學(xué)生學(xué)習情況以及其內(nèi)心世界的變化，對其進行科學(xué)有效的綜合評價。

總之，隨著全球化趨勢越來越明顯，我國對外經(jīng)濟文化交流日益頻繁，英語學(xué)習的重要性不言而喻。我們這些身處教學(xué)一線的英語教師，應(yīng)當能夠做出理性的思考，嚴禁陳舊死板的課堂評價死灰復(fù)燃，要能夠針對學(xué)生英語知識水平的高低，結(jié)合課堂教育教學(xué)的目標任務(wù)，制定出一些科學(xué)的、合理可行的課堂評價機制，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與自我評價，這樣不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，更有助于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王娜.初中英語教學(xué)模式與課堂評價初探[J].新課程學(xué)習（下旬），2015（1）：135.

編輯 溫雪蓮