略論小學語文教師的古漢語素養

閆聰玲

摘要：眾所周知，小學語文教師的古漢語素養對學生學習語文有直接的影響。正所謂“教師要給學生半桶水，自己必須擁有一桶水”，這句話就是說教師把要知識很好地授予學生，那么自己本身就必須對這些知識有全面的認識。教師良好的古漢語素養對學生的影響，在方方面面都起著重要的作用，因此本文主要對教師的古漢語素養進行論述，首先筆者把古漢語素養對小學語文教師的重要性進行簡單敘述，緊接著對如何培養小學語文教師的古漢語素養提出幾點建議，希望當前的小學語文教師能夠重視自身的古漢語素養，盡快提高教學水平。

關鍵詞：小學語文教師；古漢語素養；重要作用；有效途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0089

根據調查可知，諸多小學語文教師的古漢語素養過低，有些教師在教學中出現不懂得如何教課文、教錯生字詞或者教不好古詩詞的現象，以上這些問題的出現大多與教師的古漢語素養有直接的關系。因此，了解古漢語素養在教學中的重要影響，解決如何提高古漢語素養問題成為本文探究重點，內容如下：

一、古漢語素養對小學語文教師的重要性

教師的古漢語素養不僅僅在古詩詞教學中起到重要影響，同時在識字教學、詞匯教學中也有直接聯系。

1. 良好的古漢語素養有利于小學語文教師的識字教學

在識字教學中，教師良好的古漢語素養能夠幫助學生快速認識生字詞，同時加深對生字詞的印象，減少出現不會寫、寫錯等現象。例如，學生在學習生字“鳴”時，有些教師只會按照“鳴”字的筆畫一步步展示給學生看，讓學生跟著漢語拼音多讀幾遍，然后在稿紙上多寫幾遍，最后在課后作業中讓學生把這個生字寫到作業本中。如果教師有良好的古漢語素養，那么該教師就會認識到“鳴”是由“口”字和“鳥”字組成，簡單說來，“鳴”的意思是鳥用嘴巴說話的意思。學生早先就認識了“口”和“鳥”這些簡單生字，當教師把“鳴”字這樣拆分開來又組合著解釋時，學生自然會對這個生字印象加深，也可以快速寫出該生字；另外，對于學生容易寫錯偏旁部首的問題，如學生分不清“礻”和“衤”這個偏旁部首時，教師不應該是屢次提醒學生不要寫錯，而是帶領學生去發現問題、解決問題。面對“礻”這個偏旁部首，教師可以和學生舉出相關的生字，例如“神”“祖”“禮”“社”等字，根據這些字，教師可以和學生總結出“礻”一般有“祖先、神靈”等意思；而分析“衤”這個偏旁部首時，教師可以帶領學生舉例相關的生字，如“褲”“襪”“襯”“被”等，說明“衤”這個偏旁部首是和“衣服、衣物”有關。課堂上學生不一定需要認識、了解這些生字詞的古文字或者是否屬于象形字，但是作為一名小學語文教師，了解這些東西是十分必要的。

2. 良好的古漢語素養有利于小學語文教師的詞匯教學

目前，學生在學習組詞時經常會出現不會組詞、找不出相關詞匯的問題，如果小學語文教師有良好的古漢語素養，那么這些問題就能夠迎刃而解。例如，學生在學習“黃鸝”“杜鵑”“老鷹”“鴿子”等詞匯時，教師可以和學生一起總結出這些這些詞匯中都具有“鳥”這個偏旁部首，接下來教師可以用PPT向學生展示“鳥”的象形字，解釋古人寫“鳥”字時是根據鳥類的外觀描繪而成，進一步說明這些詞匯都與鳥類有關，用這樣的教學方式，學生學習詞匯才會收到事半功倍的效果。

3. 良好的古漢語素養有利于小學語文教師的古詩詞教學

小學語文教師的古漢語素養在古詩詞教學中也有很大的影響。舉例說明，當教師在教課文王安石的《元日》時，面對“爆竹聲中一歲除，春風如暖送屠蘇”中的“除”及“屠蘇”時，如果沒有良好的古漢語素養則會鬧出大笑話。例如“屠蘇”二字，如果教師不明白這個詞，可能會以為“屠蘇”是某個地名或者某個人名，但是具備良好的古漢語素養的教師一眼就能看出“屠蘇”是一種酒名，因此在教學中可以正確講解。又如，學習張俞的《蠶婦》這一古詩，當解釋“昨日入城市，歸來淚滿巾。”時，很多教師自然而然地認為“城市”就是當時具體的某個城市，是豪華的地方。實際上，文中的“城市”的意思是“進城去做買賣”，也就是婦人去販賣自己織做的蠶布。因此，教師在古詩詞教學中不應理所當然，而是應該努力提升自我的古漢語素養。

二、提高小學語文教師古漢語素養的有效途徑

1. 學校重視小學語文教師的古漢語素養，建立有效的激勵機制

首先，學校應該重視教師的全面發展，無論是教師的教學技能還是語文素養，學校都應做好培養工作。對于提高小學語文教師古漢語素養這個問題，筆者認為校方可以做兩方面的工作：第一，學校出資給小學語文教師去聽國內一些有名教師的教學課或講座，讓學校教師從優秀教師身上認識到自身的不足，從而吸取精華，完善自我；第二，學校建立有效的激勵機制，例如在學校中定期舉辦教師賽課，對于一些優秀教師進行獎勵等。有了機制的刺激，小學語文教師的積極性會提高，自然而然也能夠提高自我的古漢語素養。

2. 教師應反思自我，多看書、多總結

作為一名小學語文教師，最大的責任就是教育好學生，把知識更好地傳播給學生。因此，在教學的路上，教師應該不滿足于現有知識，而是應該多學習、多吸收知識。對于提高古漢語素養的問題，教師要學會反思自我的教學，做到每日一思。當面對學生學不會、寫不會，甚至在課堂上因為自身知識錯誤被學生笑話時，教師不能把責任推脫到別人身上，而是勇于認清自我，提高自我。提高古漢語素養，教師可以買一些相關書籍進行閱讀，以此豐富自我的語文素養。此外，教師還可以多看優秀教師的教學視頻，以此改進自我。最后，教師還應該做好總結工作，在閱讀書籍和觀看視頻中做好相關的讀書筆記，然后把這些知識在適合的時間教授給學生。

綜上所述，小學語文教師的古漢語素養在教學中有很大的作用，因此，學校領導及教師本身應重視這一問題，并對如何提高古漢語素養做出實際行動。在教育發展的今天，教師要授予學生的不僅僅是課文上的知識，更重要的還是要學會擴展學生的知識視野。因此，教師必須提高自我的教師技能與知識水平。古漢語素養的提高不是立竿見影，所以教師應該堅持每日學習、每日進步。

（作者單位：江蘇省邳州市新河鎮中心小學 221300）