小學數學生活化教學模式的提升策略

羅春輝

【摘要】 小學數學生活化教學模式是在新課改背景下被提出的，意在結合學生的實際生活，讓學生對數學知識產生基本和全面的了解，并提升學生的數學實踐能力和綜合素養，旨在改變傳統數學教學模式中數學課堂生活與實際生活脫離的現狀。小學數學教學生活化是教育工作者結合教育學、心理學、社會學等研究綜合產生的新型教學模式，實踐證明，生活化的小學數學教學模式更能讓學生產生學習熱情，培養出對數學學科的積極性，并提升教師的課堂教學效率，對學生接下來的中學數學學習能起到基礎性的提升作用。在開展小學數學生活化教學的過程中也產生了一些實踐性的問題，例如形式化教學、與學生實際不符等問題。為解決或改善這些問題，提升小學數學生活化教學模式的應用技巧，本文對這一模式進行了一系列探究，力圖給予適當建議。

【關鍵詞】 小學數學 生活化 教學模式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-125-010

1.小學數學生活化教學模式的作用探究

小學數學教學對于學生培養數學意識、產生對數學學科的學習興趣都具有重要促進作用。傳統數學學科的教學手段比較單一，學生雖然在課堂上能夠知道較多的數學知識，卻提不起深入學習的興致，也很難將這些知識運用到日常生活中，學生在學習時對教師非常依賴，缺乏獨立思考和解決問題的能力。因此，小學數學生活化教學模式應運而生了。提倡小學數學生活化教學模式，就是將數學知識代入學生的實際生活中，讓學生能夠每天、時時學習數學，并在深化學科知識的過程中做到理論與實踐相結合。小學數學教材中的內容比較淺顯，與學生實際相符，學生更容易將之利用到生活中，讓生活教學與課堂教學起到相輔相成的作用。傳統教學中強調題海戰術，學生通過大量、重復的題型練習，在頭腦中形成固定的解題思維。這樣的做法固然能提高學生的學習成績，卻讓學生對數學產生較大的學習負擔，結果學生可能越來越不喜歡數學。而生活化教學模式能夠讓學生感受到數學在生活中的作用，并通過自己的研究，對數學產生濃厚的興趣，明白學習數學是為了開發思維、提高能力，這樣才能讓學生真正具備數學思維，自主學習數學知識。

2.小學數學生活化教學模式實踐過程中的問題

素質教育認為施行生活化教學模式能夠讓學生提高學習興趣，增強數學能力，因此在各小學中都著重推廣這一教學模式。在實踐過程中也產生了一些問題，需要優化和提升教學內容和教學理念，真正發揮出生活化教學的作用。受傳統教學模式影響，部分教師認為題海戰術對于提高學生成績有顯著作用，認為教師仍然是課堂上的主體，學生只需要被動接收知識。即使根據新課改要求實行生活化教學模式，也只是一筆帶過，簡單的將生活與數學知識聯系起來，而不是發散學生思維，僅僅是走個過場，缺乏實際意義。或是在運用中認為生活化教學模式就一定要跟生活掛鉤，即使是生搬硬套，將本來不需要生活化教學的內容也強行與學生生活產生聯系?；驗榱嗽O置生活場景殫精竭慮，而忽略了生活化教學的內核還在于數學學科，主次顛倒，學生愿意參與多種多樣的活動，實際的數學能力卻沒有得到提高。這都會給實行生活化教學模式增加阻礙。

3.小學數學生活化教學模式的提升策略

3.1在教學中融入實踐性知識

小學生對于學科教學還處于基礎階段，對于數學課程缺乏了解和思考，且小學生注意力集中的時間較短，不容易在課堂上專心致志的聽完教師的講課。因此，教師可以為學生傳達生活中的數學思想，讓學生嘗試用數學的角度去看待問題，在教學中融入實踐性的知識，通過對身邊各種事物的觀察，發現生活中的數學知識。為此教師需要付出努力，在課后也多觀察、了解學生，必要時與家長多溝通、多交流，通過各種形式了解學生的生活特點和學習特點，挖掘學生日常生活中的數學知識。例如，教師可以結合學生課外的小活動，為學生布置類似的作業，例如，讓學生丈量跳繩的長短，學生在討論中就能夠開動腦筋，自己設計各種方法來丈量。

3.2設計生活化的教學情景

《數學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。因此，教師在教學時，應當根據學生的實際生活，設計生活化的教學情景，讓學生在開放性的教學活動中培養出創造性思維，增強數學素養。這就要求教師給予學生充分的自主權，讓學生感受到解答問題的滿足感，形成數學概念，提升運用能力。

3.3讓學生自主探究，創設研究性的教學課堂

讓學生自主探究，既能讓小學數學與初中數學學習過程產生銜接，也可以讓學生提高基礎能力，自己思考，找出多種獲得數學知識、解決實際問題的能力。因此，教師需要創設研究性的教學課堂，制定能讓學生得到提升的課題，再設置不同的形式，如教師分組、學生自主分組、自由競賽等，讓學生進行深入探究，教師再適當的引導和鼓勵，讓學生在思想的碰撞中得到進步。也可以通過小問題引出探究，例如，在學習“百以內數的認識”這一節課時，讓學生自由發言，說一說自己最喜歡的數字是什么？為什么？生活中有什么現象、事物是跟這個數字有關系的？讓學生自然而然展開探究，教師再引出學習內容，學生更能產生學習興趣。也可以在理論教學活動結束后，讓學生自己出題，分成小組解答對方小組的題目，后在課堂上發表自己的意見，既要解答對方小組的問題，也要詳細說明自己小組所出題目的解答過程。也可以展開辯論賽，讓學生自由就課堂上或生活中存在疑問的知識點進行辯論。這樣學生既對學習數學知識非常感興趣，又提高了運用數學觀點看待實際問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]洪梅.小學數學生活化教學的途徑和策略探究[J].中國校外教育，2013（34）.

[2]仇桂霞.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇，2015（18）.

[3]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）.