新課程背景下小學數學教學生活化的研究

吳昌裕

【摘要】 小學數學課程的生活化教學是提升小學課程教學的重點，本文以目前小學數學教學作為基礎，論述了在新課程背景下小學數學教學生活化的措施。

【關鍵詞】 新課程 小學數學 生活化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-122-010

引言

數學源于生活，寓于生活，用于生活。小學是接觸基礎性數學知識的階段，在此階段培養學生對數學的興趣，幫助學生打好數學的基礎，有利于學生未來的學習與成長。因此，在小學數學的教學中，聯系生活十分重要。讓學生正確認識數學知識與實際生活之間的聯系，不僅可以啟發學生的思維，同時還能讓學生感受到數學的“用處之大”，這樣可以有效激發學生對數學學習的興趣，進而提高學生的學習積極性，讓學生在不斷的學習中逐步培養較強的數學綜合能力，增強小學生對數學學習的信心。基于數學教學生活化的重要性，教師需要及時審視自身當前的教學情況，充分利用數學學科的特點，使得課堂變得更加精彩、生動，讓數學不再是枯燥的數字游戲，而是充滿趣味、引人求知的對象，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這樣才能促進學生綜合素質的不斷提升。

1.小學數學教學生活化的發展現狀

在新課改要求下，小學教育由應試教育轉變為素質教育，社會關注的重點不再是學生在做數學題的時候能夠拿到多少分，或者能夠解決多高難度的題型，而是學生喜歡什么，在教學過程中能發掘學生的潛力與興趣愛好。但是，并不是說學生想學什么就學什么，不想學就不學，而是在發掘學生潛力的同時引導其將興趣與理論知識相結合，通過轉換教學方式全面提高學生的綜合素質。然而，理想雖然是美好的，但是當前的教學現狀依然存在一些問題，教育方法跟不上教育理念、數學與生活相分離、老師教學方法被束縛于單一的課本與傳統的教育模式。因此，提高小學數學教學質量的關鍵是改變教學模式，將數學理論知識與生活內容相結合，從而提高學生接受數學知識的能力與解決生活問題的能力。

2.如何實現小學數學教學生活化

2.1小學數學教學生活化的途徑

2.1.1注重學習教材內容的生活化

要實現教學內容生活化，需要根據學生的生活實際，設置相應的數學問題情境，讓學生能夠積極思考，產生繼續學習、深入思考的動力。使學生發掘生活中所蘊藏的數學知識，認識到生活和數學的聯系，從而主動地學習數學。實際生活用蘊藏了大量的數學知識和問題，在課本中未出現或還未涉及到的知識，這些數學知識具有實際意義，對課本知識也是很好的補充，能夠激發學生繼續探索的欲望。

2.1.2了解學生生活實際，教學內容力求貼近生活

小學生活動的范圍相對較小，接觸社會生活不多，知識面相對較窄，教師在進行生活化教學時要了解學生生活背景，知道他們想什么，對哪些事物感興趣，這樣在創設數學問題情境時，能夠更貼近學生生活，從而引起學習的興趣。要了解學生背景，首先要關注學生在校園的各種活動，其次，要盡量了解學生的社會生活，最后要通過家訪及和學生交談等方式了解學生的家庭生活，通過全方位的了解學生生活實際，才能使教學內容更加貼切，是學生更易于接受。

2.2教學手段的多樣性

方法的多樣性能開拓學生的思維與視野，也能夠使愛好、接觸事物不盡相同的學生都能有途徑接受數學概念公式。豐富教學手段可以從課堂上授課和室外活動兩方面進行。課堂授課可以采用多媒體動畫、實物、手工等形式，為學生講授相關數學知識；課外活動主要為數學游戲，在娛樂中穿插數學元素，例如，舉辦數學元素接力賽，設定規則為四個學生均站在起點，第一個學生跑到另一端，計算出第一道數學題的答案，跑回來告訴第二個人，以此類推，最終快速到達終點且答題正確率較高的小組為勝。調動學生學習數學的主動性的同時，還能讓學生們學會合作和互相幫助。

2.3以學生的學習思維為切入點

數學課程改革要求小學數學教師在教學中充分發揮學生的學習主體地位，必須要及時摒除復雜難以理解的教學手段，從小學生的學習思維入手，積極開展生活化課堂教學，且可以有效解決教學中的諸多問題。首先，當前階段小學生的數學思維并沒有形成，在學習過程中學生聯想到的內容比較跳躍，在很大程度上為小學數學生活化課堂教學奠定了物質基礎。通過學生豐富的想象能力與多元化數學思維，有機結合不同類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學有效性。其次，從學生學習思維這一視角入手，深入了解學生在學習過程中遇到的問題，將問題有效轉換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最后，新課程背景下小學數學教學生活化，并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師長期的堅持，才可以促使學生形成生活化數學思維。教師需要在實際教學過程中充分分析學生的學習思維，側重關注一些特殊學習想法的學生，利用學生的數學思維創新優化課堂教學活動，進而從根本上提升課堂教學有效性。

3.結語

綜上所述，在小學數學的教學中，應當從學生的實際生活出發，將數學問題生活化，這樣才能逐步引導學生從數學、理性的角度去分析生活中的問題，促使學生的探究能力、學習能力不斷得到發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葛芳.小學數學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]蔣婷.小學數學教學生活化研究[D].湖南科技大學，2015.

[3]陳晨.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[D].四川師范大學，2016.